Notas de MI: Antes de presentarles una herramienta que creemos útil para facilitar el conocimiento psicológico, neuropsicológico y morfopsicológico, permítannos dos consideraciones:

1. Para diferenciar los «conceptos propios de Morfopsicología» las palabras se presentan en color Azul, que suelen ir acompañados de dibujos o fotografías, para contrastar con las que pertenecen a la terminología psicológica que aparecen en color Naranja. Las definiciones y palabras de psicología y la selección de biografías, utilizadas en éste diccionario  están extraídas del libro:

2.  Previamente al  diccionario adjuntamos imágenes que ubican en el rostro, los  nombres de las distintas partes del mismo y conceptos de MFPS. También recopilamos las abreviaturas  y siglas que aparecen en la Web, el Blog y su significado para facilitarles la comprensión de los contenidos.

#Morfopsicología, #rasgos faciales, #personalidad, #rostro, #psicologíafacial

SÍNTESIS MORFOLÓGICA VISUAL

Siglas y/o abreviaturas:

• CI Coaching Integral
• EN Escotadura Nasal
• EP  Estudio Personalizado
• EPM Estudio Personalizado Morfopsicológico
• MFPS  Morfopsicología
• MI  Morfopsicología Integral
• LDR  Ley de Dilatación- Retracción
• PF  Perfil Frontal
• PL  Perfil Lateral
• RLN Retracción Latero – Nasal
• STM  Soporte Técnico Morfopsicológico
• TDAH   Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
• V   Ver

Abreacción.  Descarga o liberación de la tensión emocional asociada a una idea, conflicto o recuerdo  desagradable reprimido; esto se consigue reviviendo nuevamente la experiencia emocional penosa. / Descarga afectiva actual, producida durante la cura, del afecto correspondiente a un trauma psíquico de otrora, que no se descargó en aquel momento, quedando, mientras tanto, en una consciencia segunda alejada del comercio asociativo y generando, desde ahí síntomas y ataques histéricos….

Abulia.  Apatía y falta de fuerza de voluntad que incluye incapacidad para tomar iniciativas  propias.  Es  ante  todo  una alteración de la actividad voluntaria, y más concretamente de su fase preliminar, donde aparece perturbado el deseo o la decisión de llevar a cabo una acción. Debe tenerse en cuenta que el acto voluntario en su complejidad comprende dos partes fundamentales: la primera es el período de elaboración consciente del acto, desde la iniciación del deseo hasta la decisión voluntaria. Se llama también acción implícita o conación; la segunda corresponde a la ejecución del acto o acción implícita. Betta distingue, dentro de las alteraciones de la primera parte del acto voluntario, y desde un  punto de vista cuantitativo, tres categorías: la abulia, hipobulia y la hiperbulia. 1) Abulia: …la falta absoluta de voluntad, la carencia de deseos y decisiones donde la afectividad deja de ser fuente de deseos, el pensamiento se apaga y la voluntad se inhibe; 2) Hipobulia: disminución de la actividad voluntaria. En realidad es un grado menor que la abulia, y se manifiesta en los mismos enfermos considerados en la abulia; e 3) Hiperbulia: aumento de la actividad voluntaria, con lo que se obtiene mayor eficacia y rendimiento en las acciones. Así considerada, la hiperbulia es normal y caracteriza a los sujetos emprendedores y  luchadores. Sólo es patológica cuando engendra actos inadecuados …

Actitud. Tendencia o predisposición relativamente duradera para evaluar de un determinado modo a una persona, suceso o situación a partir de los significados que se les da y a actuar en consonancia con esta evaluación. Comprende una orientación social en términos de una respuesta favorable o desfavorable que se manifiestan a través de contenidos cognoscitivos, afectivos y de comportamiento comunicables de manera verbal y no verbal.

 Adaptación. Estado en el que el sujeto establece una relación de equilibrio y carente de conflictos con su ambiente social. / (Psi. cogn.) Término acuñado por Piaget para explicar la manera como una persona maneja nueva información. Es la interacción efectiva con el medio (resolución de problemas) a través de los procesos complementarios de asimilación y acomodación…

Adolescencia.  Etapa de transición en el desarrollo que se da entre la niñez y la adultez, caracterizada por cambios biológicos y psicológicos. Los principales cambios físicos que se producen son un rápido aumento de estatura y peso, cambios en las proporciones y la forma corporales (debidos a la maduración de los órganos reproductivos  y al desarrollo de las características sexuales primarias y secundarias), y el logro de la madurez sexual. Los cambios psicológicos más importantes son los signos de autonomía (manteniendo sin embargo los lazos que los unen a sus padres y familiares), distanciamiento de los adultos que hasta ahora influían de manera importante en su vida, excesiva preocupación por la apariencia física, egocentrismo, búsqueda de identificación con su grupo de pares, rebeldía, entre otras. Se considera que su comienzo se da en la pubertad, aproximadamente a los 12 años y suele extenderse hasta el comienzo de los 20 años. De acuerdo con la teoría de las etapas cognitivas de Piaget, los adolescentes se encuentran en la etapa de las operaciones formales, caracterizada porque la persona puede pensar en términos abstractos. Lidiar con situaciones hipotéticas y pensar en una diversidad de posibilidades. En resumen, en la adolescencia los cambios físicos son rápidos y profundos; llega la madurez reproductiva; la búsqueda de la identidad es central; los grupos de pares ayudan a desarrollar y probar el autoconcepto; se desarrollan la habilidad para pensar de manera abstracta y usar el pensamiento científico; y el egocentrismo adolescente persiste en algunos comportamientos./… Para Freud, los cambios fisiológicos de esta etapa vuelven a despertar la libido; el deseo sexual de la etapa fálica, reprimido durante la latencia, resurge ahora y se canaliza de maneras socialmente aceptadas (relaciones heterosexuales con personas afuera de la familia). / (Psicoan.) Reacción adaptativa de la adolescencia: además de los duelos por los que pasa el adolescente (v. Duelo), éste oscila también entre estallidos de independencia y necesidades de sumisión. La síntesis sólo se dará cuando pueda captar  globalmente lo que Fairbairn llama “depen-dencia adulta”, y que implica una clarificación y una capacidad depresiva para distinguir entre Yo y objeto…./…. El adolescente, empero, está en un estadio intermedio. De  las soluciones infantiles de juego y aprendizaje tiene que pasar a cambios directos por medio de la acción concreta. Frente a las contradicciones, el adolescente se retrae hacia sí mismo, hacia un mundo de omnipotencia narcisística que puede constituir una plataforma de lanzamiento para establecer nuevas conexiones  libidinales,  interpersonales y sociales. / (Psicoan.) Síndrome  normal de la adolescencia:  descrito por Knobel, consta  de  diez  características: tendencia grupal; necesidad de intelectualizar y fantasear; crisis religiosas con oscilaciones entre ateísmo y misticismo; desubicación transitoria con predominio del proceso primario en el pensamiento; evolución sexual manifiesta (de autoerotismo a genitalidad heterosexual adulta); actitud social reivindicatoria con tendencias antisociales; contradicciones en la conducta y acting; separación progresiva de los padres; fluctuaciones del humor y del estado de ánimo; y búsqueda de sí mismo y de la identidad. Con respecto a esto último, valdría la pena utilizar el término identidades, puesto que en el comienzo de la adolescencia se está lejos de la creación del sentimiento interno de mismidad y de continuidad; de la unidad del individuo sentida por el individuo y avalada por los demás, que constituye la identidad lograda. Se habla de identidades ocasionales o circunstanciales (V. Duelo y Etapa genital).

Adrenalina.  Hormona segregada por las glándulas suprarrenales, cuya función es aumentar la presión arterial y la frecuencia del ritmo cardíaco.

Adultez.   Etapa de la vida posterior a la adolescencia. Se divide en: adultez temprana, adultez media, y adultez mayor.La adultez  temprana  o adultez  joven va desde la segunda hasta la cuarta década de la vida. En esta etapa, las personas se proponen objetivos todos los días, tomando decisiones importantes para todas las áreas de su vida. Se caracteriza por la presencia del componente contextual de la inteligencia (de acuerdo con la teoría de Robert Sternberg), que se relaciona con la manera como las personas lidian con su medio. Es el aspecto práctico de la inteligencia, e implica la habilidad para evaluar una situación y decidir qué hacer: adaptarse a ella, cambiarla, o encontrar una nueva y mejor alternativa. Un importante componente de la inteligencia contextual es el conocimiento tácito, que no es  enseñado  formalmente  ni  abiertamente expresado (p.e. lograr un ascenso de puesto). Incluye el auto-manejo, el manejo de tareas, y el manejo de los otros. Con respecto a la teoría de las etapas cognitivas planteada por Piaget, se sabe que el tipo de pensamiento que caracteriza esta etapa es el pensamiento post-formal: flexible, abierto y adaptativo; las personas están en capacidad de combinar lo objetivo (elementos racionales o lógicos) y lo subjetivo (elementos concretos, o basados en la experiencia personal).  De acuerdo con la teoría del  desarrollo  psicosocial  planteada por Erikson, los adultos jóvenes se encuentran en la sexta crisis del desarrollo de la personalidad: Intimidad versus Aislamiento,  caracterizada  porque  el sentido de la identidad, …Los adultos jóvenes quieren y necesitan intimidad; necesitan también asumir compromisos a largo plazo con otros. Si no logran hacerlo, pueden llegar a aislarse. La capacidad de establecer una relación íntima, que demanda sacrificio y compromiso, depende del sentido de identidad, crítico aspecto desarrollado en la adolescencia. La virtud de esta etapa es el amor, o la mutualidad de la devoción entre compañeros que han escogido compartir sus vidas. /La adultez media va desde los 40 hasta los 65 años aproximadamente. Según la propuesta de J. L. Horn, esta etapa se caracteriza por la presencia de la denominada inteligencia cristalizada, que es la habilidad para recordar y usar información. Depende de la educación recibida y de la formación cultural. Se vale del uso de la información almacenada y de cuán automático se ha hecho el procesamiento de la información. En esta etapa, los adultos tienden a pensar de manera integrativa: tienden a interpretar lo que leen, ven o escuchan en términos del significado personal que esto tiene para sus vidas; filtran sus vivencias a través de su propia experiencia y aprendizaje. Esto, por supuesto, tiene implicaciones importantes en cada aspecto de sus vidas, principalmente a nivel emocional. Para C. G. Jung, esta etapa constituye un punto fundamental en el desarrollo psicológico de los individuos. Según él, hasta los 40 años las mujeres y los hombres se concentran en sus obligaciones con su familia y la sociedad, y desarrollan los aspectos de la personalidad que les permiten alcanzar esos objetivos. Las mujeres hacen énfasis en la crianza y la expresividad; los hombres hacen énfasis en la orientación hacia los logros. Pero cuando sus carreras se establecen y sus hijos han crecido, hombres y mujeres se encuentran libres para expresar su personalidad. Logran una “unión de opuestos” expresando aquellos aspectos de sí mismos que hasta ahora habían suprimido… / La adultez mayor va desde los 65 años hasta la muerte. En esta etapa, aspectos como la visión, la capacidad de escucha, la fortaleza, la coordinación y la capacidad de reacción suelen verse disminuidos en un importante número de personas. A pesar de esto, la mayoría de ellas se encuentran en buen estado de salud. Son comunes las enfermedades mentales reversibles. La  inteligencia  cristalizada  (v.  Adultez media) se incrementa; se potencializan áreas como el pensamiento práctico, la aplicación de conocimiento y habilidades acumuladas, la pericia especializada, y la sabiduría…

Afectividad. Conjunto de emociones y sentimientos que un individuo puede experimentar a través de las distintas situaciones que vive. / Conjunto de estados y expresiones anímicas ubicados dentro de un continuo cuyos polos son el agrado y el desagrado- a través de los cuales el individuo se implica en una relación consigo mismo y su ambiente. Afecto. Patrón de comportamientos observables que es la expresión de sentimientos experimentados subjetivamente. /Sensación que es registrada por la conciencia correspondiente a los aumentos o disminuciones en la unidad de tiempo de las cantidades de excitación libidinal provenientes desde dentro de la superficie corporal. Los aumentos, en términos generales, son registrados como displacer y las disminuciones como placer; en las variaciones cualitativas (producidas por la forma o el tiempo en que se producen estos mismos aumentos o disminuciones) existentes entre cada uno de estos dos extremos, se sitúan los otros diferentes afectos placenteros o displacenteros./ Los trastornos del afecto incluyen las siguientes modalidades: 1) Plano: ausencia o casi ausencia de cualquier signo de expresión afectiva; 2) Embotado: reducción significativa de la intensidad de la expresión emocional; 3) Inapropiado: discordancia entre la expresión afectiva y el contenido del habla o ideación; 4)Lábil: variabilidad anormal en el afecto, con cambios repetidos, rápidos y bruscos de la expresión afectiva, y 5) Restringido o Constreñido: reducción ligera de la gama y la intensidad de la expresión emocional. / (Psicoan.) Expresión emocional, eventualmente reprimida o desplazada de los conflictos constitutivos del sujeto. Palabra tomada por el psicoanálisis de la terminología psicológica alemana y que designa todo estado afectivo, penoso o agradable, vago o preciso, ya se presente en forma de una descarga masiva, ya como una tonalidad general. Según Freud, toda pulsión se manifiesta en los dos registros del afecto y de la representación. El afecto es la expresión cualitativa de la cantidad de energía pulsional y de sus variaciones.

Agitación.  Estado de inquietud o de actividad continua no enfocada hacia objetivo alguno. / Agitación  psicomotora: excesiva  actividad  motora  asociada  a una sensación de tensión interna. Habitualmente, la actividad no es productiva, tiene carácter repetitivo y consta de comportamientos como …moverse nerviosamente, … e incapacidad para permanecer sentado.

Agresividad. Estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto. La agresión es cualquier forma de conducta que pretende herir física y/o psicológicamente a alguien. / Según Valzelli, la agresividad se clasifica: en función de los objetivos: instrumentales y no instrumentales (si tiene un objetivo o no); en función del grado de control: conscientemente controlada o impulsiva; en función de su naturaleza física: acciones físicas o afirmaciones verbales; en función del desplazamiento: directa o indirecta (no se agrede al causante de la agresión sino que se desplaza contra un objeto); y función interna o externa: autoagresión (suicidio) o heteroagresión. /De acuerdo con el psicoanálisis, las frustraciones generan agresividad. Aquello que impide a la persona tener aquello que desea puede desencadenar en agresividad. Esta puede ser directa hacia la persona que genera la frustración, ya sea mediante la agresión física o verbal, o indirecta desplazando la agresión a una tercera persona o a un objeto. / La Teoría del aprendizaje social afirma que habitualmente cuando un niño emite una conducta agresiva es porque reacciona ante un conflicto… / Agresión pasiva: mecanismo de defensa en que el individuo muestra agresividad hacia los demás de forma indirecta y no asertiva. Existe una máscara externa de abierta sumisión a los demás, detrás de la que en realidad se esconde resistencia, resentimiento y hostilidad encubiertos.

Alexitimia.  (a = carencia de; lexis = palabra;  thymos =  emoción)  Condición caracterizada  por  la  dificultad  de  la persona  para expresar sus sentimientos  y  emociones.  Las  características clínicas  que definen a los alexitímicos incluyen la dificultad para describir  los sentimientos –los  propios y los de los demás-  y  un  vocabulario  emocional sumamente limitado. Más  aún, tienen problemas  para  distinguir  entre  una emoción y otra, así como entre emoción y sensación física, de modo que, por ejemplo, pueden decir que tienen mariposas en el estómago y palpitaciones, pero no se dan cuenta que se sienten ansiosos.  No se trata entonces, como algunos creen, que los alexitímicos nunca sienten nada, sino que son incapaces de saber –y especialmente incapaces de expresar en palabras- cuáles son exactamente sus sentimientos. …relaciones interpersonales habitualmente pobres,  con  tendencia a depender o a vivir aislado; perfil de personalidad narcisista,  retraído,   pasivo-agresivo  o pasivo-dependiente, o psicopático.

Ambiente.  Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de estímulos que  condicionan al individuo desde el momento mismo de su concepción.

Amenorrea.   Suspensión del ciclo menstrual por tres períodos consecutivos o el no desarrollo el ciclo menstrual si se trata de una niña en etapa premenstrual

Amígdala.  Región del cerebro. Es una de las principales estructuras que conforman el sistema límbico. Es un núcleo localizado en el lóbulo temporal. Parece ser la estructura del sistema límbico que participa en el mayor número de procesos biológicos. Se ha vinculado a la amígdala en particular con las respuestas agresivas y con la conducta sexual. También retiene el clima emocional que acompaña a los datos simples que almacena el hipocampo. Puede albergar recuerdos  y  repertorios de respuestas que efectuamos sin saber exactamente por qué lo hacemos; esto porque el atajo desde el tálamo hasta la amígdala evita completamente la neocorteza. Este desvío parece permitir que la amígdala sea un depósito de impresiones  y  recuerdos emocionales de los que nunca fuimos plenamente conscientes. Actúa entonces como depósito de la memoria emocional, y así tiene importancia por sí misma.

Amor.   Sentimiento afectivo intenso que se  experimenta  hacia  otra  persona, que puede  ser o no del sexo opuesto./ Afecto y vínculo intenso hacia otra persona, basado en lazos personales o familiares, y en experiencias o intereses compartidos. / Amor bioquímico: el amor, de manera general y en su primera fase, se manifiesta como una atracción que reúne una serie de características en las cuales intervienen cambios bioquímicos que provocan las típicas emociones del enamoramiento. Una sustancia en el cerebro denominada feniletilamina obliga la secreción de la dopamina o la norepinefrina, que por sus efectos se parecen a las anfetaminas que producen un estado de euforia natural cuando se está con la pareja. Su ausencia genera desasosiego y la sensación de que se está perdiendo algo si no se está al lado del ser querido…/

Análisis  transaccional.  … una forma de terapia activa y racional que, siendo adaptable y comprensible, es apropiada para la gran mayoría de los pacientes. Es también un método de trabajo que se aplica al estudio y modificación de la conducta. En este sentido constituye  un  enfoque  racional  de  la conducta humana, habiendo demostrado ser una herramienta muy eficaz para producir cambios positivos en las comunicaciones intra-personales, interpersonales y grupales. El análisis transaccional se centra en considerar la conducta observable, la que se manifiesta aquí y ahora, por medio de lenguaje verbal y no-verbal; promover la responsabilidad propia del individuo sobre su conducta; usar un lenguaje comprensible, ameno y sugestivo para describir los estados del yo y los procesos psicológicos; y utilizar modelos  explicativos  de  la  conducta operativos y comprobables.

Andamiaje.  Papel del padre o la madre en  la  estructuración  progresiva  de  la interacción   padres-hijos.   Los   padres proporcionan el marco de referencia o contexto alrededor del cual interactúan ellos y sus hijos.

Androginia. Posesión simultánea por parte de una persona tanto de los rasgos y comportamientos propios del hombre como de los propios de la mujer en un determinada sociedad.

Angustia.    Motor de la vida psíquica, definida como la sensación de expectativa dolorosa frente a peligros internos, desconocidos, pero cuya naturaleza se presiente. / En el contexto de la primera teoría instintiva, es la consecuencia de la represión de la libido. Ésta busca su satisfacción, pero es represada; se descarga entonces como angustia, sea directamente, como en los síntomas de las  neurosis  de angustia o, indirectamente, a través de los mecanismos de defensa. Así pues, la libido detenida se transforma en angustia. En la segunda teoría, Freud hace consideraciones que parten del significado semántico de la palabra angustià, que viene de angor, estrechez. Muchas de las sensaciones físicas que acompañan a la angustia se relacionan con lo angosto, con lo estrecho: el ahogo, la sensación de opresión, la taquicardia, etc. Se habla en la segunda teoría de la angustia señal, que moviliza las defensas frente a la inminencia de un peligro interno, permitiendo al yo tomar precauciones sobre la base del principio  del  displacer-placer-realidad.Si la angustia señal se hace demasiado intensa desde el punto de vista económico, rebasa su papel protector, deviene vivencia traumática y se convierte en angustia  síntoma.  El paciente neurótico o psicótico, utiliza la angustia señal en forma masiva y global, que conduce a parálisis o a soluciones distorsionadas./…

Anhedonia.   Pérdida de la capacidad de experimentar placer o interés.

Anorexia nerviosa.  Trastorno del comportamiento alimenticio. Los criterios diagnósticos de la anorexia son: negarse a mantener el peso normal que le corresponde según su altura y edad, …suspensión del ciclo menstrual por tres períodos consecutivos o el no desarrollo el ciclo menstrual… miedo intenso de ganar peso o engordar; … Debido al inmenso temor por ganar peso, estas personas dejan de comer, hacen mucho ejercicio e incluso recurren a purgantes o vómitos inducidos para no asimilar los alimentos ingeridos. Los individuos con anorexia concentran su vida en torno a la comida;… En ocasiones …, pueden desarrollar otras enfermedades psiquiátricas al tiempo, como un trastorno de ansiedad o un trastorno afectivo. La autoestima de las personas anoréxicas es muy baja; el concepto que tienen de sí mismas depende mucho de la opinión de los demás, … A medida que la enfermedad avanza, estas personas se tornan depresivas, irritables y muestran fluctuaciones drásticas en su estado de ánimo. Otros síntomas que pueden estar presentes (varios o todos ellos) son: estreñimiento, hinchazón en algunas partes del cuerpo, piel reseca y  amarillenta  o  verduzca,  hipotermia (temperatura  corporal  baja),  manos  y pies azulosos, debilidad, fatiga, pérdida considerable de cabello, depresión, fracturas frecuentes, ansiedad, adopción de drásticos regímenes de ejercicio, vestir ropa amplia o muy pegada al cuerpo, palidez, y formación de morados en la piel con facilidad. Las consecuencias físicas de la anorexia son: desórdenes en el funcionamiento regular de algunos órganos (p.e. riñones e hígado), complicaciones cardiovasculares severas (p.e. presión baja y ritmo cardíaco bajo), dolor abdominal, anemia, descalcificación de los dientes y problemas … el metabolismo se vuelve más lento; el funcionamiento normal del cerebro puede afectarse; las  alteraciones en el sistema cardiovascular pueden agudizarse tanto que evolucionan en arritmias e incluso en paros cardíacos debido al desbalance de electrolitos; se modifica severamente el funcionamiento normal en los sistemas  gastrointestinal,  neurológico,  hematológico y endocrino; los dientes y los  huesos sufren daños considerables debido a la descalcificación. / Los tipos de anorexia nerviosa son: anorexia restrictiva, que se presenta cuando la persona sólo deja de comer, a restringir dramáticamente la ingestión de alimentos; y anorexia  purgativa, en la que la persona, además de limitar el consumo de  alimentos, se purga con diuréticos,… son más propensas las personas con personalidades obsesivas, compulsivas y adictivas; la enfermedad se manifiesta más en personas con un historial de sobrepeso real o percibido; …

Ansiedad.   Sensación  de  impotencia  e incapacidad de enfrentarse a eventos amenazantes, caracterizada por el predominio de tensión física. Se manifiesta frente a cualquier amenaza percibida, sea esta físicamente real, psicológicamente molesta o incluso imaginaria. Científicamente, la ansiedad es conceptualizada como respuesta de pelea o huida. Es llamada así dado que todos sus efectos se dirigen hacia la pelea o la huida con respecto al peligro. Se manifiesta a través de tres canales: cognitivo (pensamientos, ideas), fisiológico (síntomas físicos como sudoración, mareo, aumento del ritmo cardiaco, etc.) y motor (acciones como la evitación, la huida, el escape). /…

Ansiolítico.   Fármaco que hace disminuir y desaparecer la ansiedad. / Medicamento sedativo cuyo efecto principal es disminuir o abolir la ansiedad, sin afectar en demasía las funciones psíquicas y motoras. También son llamados  tranquilizantes.

Antagonismo Ocurre cuando dos fuerzas o tendencias importantes son opuestas y en vez de trabajar solidariamente en el ser, se enfrentan entre sí. Una cuestión muy importante dentro del EPM es valorar el impacto y el grado de integración del/os  antagonismo/s en el rostro.

Antidepresivos. Medicamentos utilizados para el tratamiento y la prevención de los estados depresivos. Dado que la depresión se asocia con una reducción en la disponibilidad de catecolaminas, principalmente de  norepinefrina, así como con la deficiencia de la serotonina, los medicamentos creados para su manejo contienen sustancias que inhiben o bloquean la recaptura de serotonina,  aumentando su disponibilidad en el espacio intersináptico. Entre estos fármacos se  encuentran la fluoxetina  (Prozac®),  la  paroxetina, la  sertralina y  la  fluvoxamina.  Estas  sustancias  tienen  efectos antidepresivos muy bien documentados en la experiencia clínica, entre los que se cuentan la restauración del humor y del modo normal de sentir, pensar y actuar. Otros antidepresivos son los inhibidores de la MAO (monoaminoxidasa), los atípicos, y los tetracíclicos y tricíclicos. Estos últimos tienen muchas aplicaciones clínicas. Su uso en sujetos sin alteración afectiva no se acompaña de efecto estimulante.  Independiente de su efecto antidepresivo, son ligeramente sedantes y tienen acción analgésica… El más conocido es el Tryptanol® (amitriptilina).

Apatía.   Impasibilidad del ánimo. Estado en el que el sujeto permanece indiferente, y presenta una incapacidad para reaccionar ante situaciones que deberían suscitar emociones o intereses.

Apego.    Vínculo que se desarrolla entre un niño y otra persona a raíz de una relación a largo plazo. / El apego en los adultos es la tendencia estable de un individuo de hacer esfuerzos sustanciales por buscar y mantener proximidad y contacto con uno o unos pocos individuos específicos que le proporcionan el potencial subjetivo de seguridad física y/o psicológica. Esta tendencia estable está regulada por modelos de trabajo interno de apego, los cuales son esquemas   cognitivo-afectivo-motivacionales construidos a partir de la experiencia del individuo en su mundo interpersonal. El apego en los adultos les proporciona el potencial para mantener la seguridad de la relación más que la relación en sí misma…

Apercepción.  Conciencia o conocimiento reflexivo de este estado interior. / Sentido de conciencia de sí mismo y conciencia reflexiva o conocimiento del estado interior,  que  en  la  persona  producen las percepciones exteriores. / Para Leibniz, quien la considera desde el punto de vista psicológico, la apercepción es la percepción misma en su estado más perfecto de conocimiento reflexivo, que presta, mediante el trabajo y elaboración intelectuales, precisión y luz a la idea del yo y a la de los objetos percibidos…

Apoyo social.     Existencia o cantidad de relaciones sociales en general o de un tipo  particular.  Las  relaciones  sociales con las que cuenta un determinado individuo contribuirán a su ausencia de aislamiento y, consecuentemente, a una adecuada integración social. Las características de del apoyo social son: 1) Multidimensionalidad: incluye aspectos como la proximidad emocional o intimidad, la discusión de problemas personales, la guía cognitiva, el refuerzo social y la socialización; 2) Procedencia del apoyo; 3) Dirección del apoyo; y 4) Percepción de apoyo.

Aprendizaje. Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que resulta de la experiencia. El aprendizaje como adquisición no hereditaria en el intercambio con el medio es un fenómeno incomprensible sin su vinculación a  la  dinámica del desarrollo humano. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. Éste provoca la modificación y transformación de las estructuras que al mismo tiempo, una vez modificadas, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Los seres humanos nacemos con la capacidad de aprender, pero el aprendizaje sólo tiene lugar con la experiencia. Así, el aprendizaje es una forma de adaptación al entorno. Los tipos de aprendizaje son habituación y condicionamiento. La habituación es un proceso por el cual la exposición repetida a un estímulo particular (p.e. un sonido) resulta en una respuesta reducida a dicho estímulo (v. Habituación). Dado que la habituación implica un cambio en el comportamiento basado en la experiencia, esta es una forma simple de aprendizaje.  Los  bebés  aprenden  de  otras maneras además de la habituación y el condicionamiento. Por ejemplo, aprenden observando e imitando modelos …

Aprosexia. Término utilizado para designar el grado más intenso de distractibilidad y la ausencia completa de atención. Está en la agenesia mental, estados de coma, y estados estuporosos profundos y graves.

Aptitud. Capacidad de aprovechar toda enseñanza, capacitación o experiencia en un determinado ámbito de desempeño.

Área de Broca.  Denominada así por el cirujano francés Paul Broca, quien fue el primero en describirla en 1861, es una sección del cerebro humano ubicada en el  lóbulo frontal, involucrada tanto en el procesamiento del lenguaje (p.e. habla expresiva), como en su producción y  comprensión; su función es traducir el conocimiento de un lenguaje en palabras y oraciones comprensibles. Contiene el área motora del habla y controla los movimientos de la lengua, los labios y las cuerdas vocales.

Área sensitiva  primaria  o S1.    V. Lóbulo parietal.

Arquetipo.  Según Jung, los arquetipos o imágenes primordiales son formas o imágenes colectivas que se dan en toda la tierra como elementos constitutivos de los mitos y, al mismo tiempo, como productos autóctonos e individuales de origen  inconsciente.  Son  patrones  de formación de símbolos que se repiten a lo largo de la historia y las culturas, en la humanidad entera, y a través de ellos buscan expresión las energías psíquicas. Los arquetipos en sí mismos son inaccesibles: los llegamos a conocer, y nunca totalmente, porque se materializan en símbolos concretos. Su carácter primordial no alude solo a que son muy antiguas en la historia del hombre, sino que pueden generarse en cualquier otro período histórico, incluso en el actual. Los arquetipos no son ideas innatas heredadas tal cual, sino formas, tendencias, patrones que subyacen a la formación de símbolos.

Ascetismo. (Psicoan.) Uno de los dos mecanismos de defensa considerados por Anna Freud como característicos de la adolescencia. Es similar a la represión pero, a diferencia de ésta, que tiende a ser más o menos selectiva, arrasa con la sexualidad entera, y en tanto que la represión es relativamente estable, los episodios de ascetismo fluctúan constantemente, con desbordamientos instintivos.

Asertividad.   Expresión de los pensamientos, sentimientos y creencias de manera directa, honesta y apropiada, respetando los derechos de las demás personas. Una persona puede no ser asertiva por una serie de razones: 1) Porque no sabe qué decir. A algunas personas no asertivas les falta información con respecto a qué decir en situaciones que requieren cierta fuerza expresiva; 2) La persona puede no saber cómo comportarse asertivamente. Puede no asumir el tono y volumen de voz, fluidez verbal, expresión facial y contacto visual, y la postura corporal necesarias para la asertividad;3) La persona puede temer que algo desagradable o incómodo ocurra por ser asertiva; y 4) La persona puede no sentir que es apropiado o correcto ser asertiva. Esto porque los sistemas de valores de algunas personas no motivan la asertividad.

Asimetría También llamada disimetría, se produce, cuando las dos hemicaras (V. Hemicaras) tienen diferencias entre sí. Lo normal es tener una asimetría en el rostro, dependiendo de su grado. Si es moderada se traduce es una aportación positiva en el individuo, si es muy marcada le generará tensiones importantes y se valora como un antagonismo, donde pueden darse  ciclotimias, etc.

 Astenia.    Ausencia de energía; debilidad orgánica.

Atención.     Sistema  que  permite  la  selección entre los estímulos internos y externos,  de  aquellos  que  demandan procesamiento ulterior. Frecuentemente la atención se manifiesta de manera evidente en el comportamiento, por ejemplo, en las reacciones de orientación, los gestos faciales,  posturas, movimientos oculares o variación en el diámetro pupilar. De hecho, el papel de la atención es fundamental en la adquisición y ejecución de habilidades motoras complejas, y es el aspecto de la conciencia que mejor puede ser analizado en relación con el  comportamiento motor no verbal…

Atonía (asténica)

Morfológicamente el rostro se alarga, la osamenta es más suave y  la mandíbula tiende a difuminarse con el mentón poco presente o huidizo, retraído hacia adentro, siendo más fácil verlo de perfil. La musculatura está flácida y los receptores adquieren estas formas: los ojos tienen las comisuras exteriores hacia abajo con los párpados caídos y la mirada expresa ensoñación o no está presente, la nariz alargada con las aletas (V. aletas) pesadas y la boca con  las comisuras hacia abajo.

Psicológicamente la atonía  nos habla del menor grado de  actividad del sujeto y de su mayor receptividad.

Autoafirmación. Característica de la conducta que se singulariza por un comportamiento social positivo, que apunta a defender un derecho a alcanzar una meta.

Autoconciencia.  Capacidad definida por Locke, que constituye la posibilidad del ser humano de darse cuenta; de observar los contenidos de la propia mente. El estado  de reflexión por medio del cual la conciencia es capaz de observar sus  contenidos se basa en la atención voluntaria y el proceso de introspección. En referencia a este proceso, Karl Jaspers distingue tres estadios: la auto-observación cuando la persona advierte sus procesos mentales, la autocomprensión cuando interpreta lo que le ocurre, y manifestarse a sí mismo como la revelación y contemplación de lo que en realidad es. Es sólo en este estado que se  puede hablar de atención controlada y de voluntad en el sentido estricto; se trata de un estado que ocurre de vez en cuando en la vigilia. / William James se refiere al término introspección, definiéndolo como un estado de desapego de los contenidos mentales, de tal manera que un observador interior puede presenciarlos en tanto fluyen. / Para analistas como Howe y Rosenthal, la autoconciencia es un proceso, sin duda más abarcativo o de mayor jerarquía que el mero percatarse, consistente en la ope- ración de un monitor o autoescrutador. /…

Autocontrol. (Psi. cogn.-comp.) Conceptualizado como un proceso mediante el cual una persona se convierte en el agente primario en la dirección y regulación de aquellos aspectos de su comportamiento, que conduce a resultados y/o  consecuencias comportamentales específicos y planificados. / Capacidad de una persona de ajustar lo que hace a lo que es socialmente aceptado.

Autoestima. Autoimagen o autoevaluación positiva, que surge cuando se compara el sí mismo real con el sí mismo ideal. A partir de esto, la persona se juzga a sí misma de acuerdo con los estándares y expectativas sociales que ha incorporado a su autoconcepto. La auto-

estima, en cuanto que está parcialmente basada en sentimientos de autoeficacia, tiene mucho que ver con el logro de objetivos y con la forma de reaccionar a las dificultades o fracasos; las personas de autoestima alta trabajan más arduamente, tienen mayores logros y se arredran menos ante los fracasos que los de baja autoestima, aunque a veces persisten inútilmente en tareas  irresolubles. Por su parte, la autoestima narcisista e inflada puede llevar a la violencia, cuando el sujeto trata de impedir la retroalimentación descalificadora que amenaza su imagen personal, eliminando violentamente la fuente de información

Autoimagen. Según Allport, es una de las siete funciones del Self (uno mismo). Es “el reflejo de mí”; aquel que los demás ven. Esta es la impresión que la persona proyecta en los demás, su “tipo”, su estima social o estatus, incluyendo su identidad sexual. Es el principio de la conciencia; del Yo Ideal y de la “persona”.

Benzodiacepinas. Medicamentos ansiolíticos e hipnóticos usados en psiquiatría. Las hay de vida corta como el oxacepán, de  vida  intermedia como el bromacepán, y de vida larga como el diacepán. Constituyen el grupo de psicofármacos legales de mayor volumen de ventas en el mundo entero. Son compuestos adictivos, de uso particularmente frecuente en  mujeres  de  edad  mediana.  Como ansiolíticos para episodios agudos son excelentes; su uso crónico, sin embargo,  tiene  serios  inconvenientes.  Además de su capacidad adictiva, producen tolerancia (se requieren dosis cada vez mayores). No inducen un sueño normal, por lo que la persona mantiene un cierto grado de privación de sueño de la cual no es claramente consciente. Su uso prolongado se asocia con la depresión, que a su vez produce ansiedad, estableciéndose  un  círculo  vicioso.

Bloqueo afectivo.   Incapacidad para expresar afectos o emociones, caracterizada a veces por un estado de estupor.

Bulimia  nerviosa.   Trastorno  del  comportamiento alimenticio en el que se presentan  la  restricción de alimentos, atracones y actos compensatorios. Los criterios  diagnósticos  son: episodios recurrentes de atracones; episodios de compensación después de los atracones para evitar ganar peso; realizar el ciclo atracón-compensación  dos  veces dos  veces  por semana, durante tres meses; por preocuparse en exceso por la apariencia del cuerpo y su peso; y no tener anorexia nerviosa. Existen tres etapas en la bulimia: la restricción, la sobrealimentación o atracón y la compensación. El atracón es comer grandes cantidades de alimentos (comer más de lo que una persona en condiciones normales comería en el mismo lapso de tiempo) con una sensación de “pérdida de control”, donde no hay una sensación de placer asociada y que se lleva a cabo en un período de más o menos dos horas. Usualmente las circunstancias que pueden disparar un atracón son: estados de ánimo negativo, estrés, hambre y sentimientos negativos con respecto a su cuerpo. La restricción es abstenerse de comer. Por lo general los bulímicos son personas que constantemente están tratando de bajar peso. Esto quiere decir que en algún momento del ciclo están restringiendo la comida que ingieren. Pasado el atracón, la persona comienza a sentirse culpable y busca la manera de compensar la ingesta desproporcionada de alimentos. Por eso se llama “compensación” a la tercera etapa del ciclo. Las formas más comunes de compensar son la purga por medio de laxantes, enemas o diuréticos, el vómito inducido o el ejercicio compulsivo. A diferencia de los anoréxicos, los bulímicos son más  conscientes de sus acciones. Saben que su comportamiento con la comida está mal, lo que les genera mucha vergüenza. Los bulímicos se distinguen de los anoréxicos  porque tienen un control diferente sobre los alimentos. Los anoréxicos se disponen a no comer y, efectivamente, no comen. El control que logran es tan radical que pueden llegar a morir de hambre. Por el contrario, las personas con bulimia no tienen ese tipo de control. Ellas inician el ciclo con una dieta o una restricción. En un momento dado sienten muchos deseos de comer lo que no están comiendo y deciden que tienen que comer. Entonces rompen la dieta o la restricción y empiezan  a  comer,  sintiendo  que  no pueden parar de hacerlo. Así se desarrolla el ciclo…/ Al igual que la anorexia, también existen dos tipos de bulimia:  purgativa y no purgativa.En la bulimia  purgativa los pacientes compensan haciendo uso de laxantes,enemas, diuréticos o induciendo el vómito. En la bulimia  no purgativa las personas no compensan haciendo uso de purgantes, sino realizando ejercicio físico compulsivamente o restringiendo la comida más drásticamente de lo usual después de un atracón. / Las estadísticas muestran que: la bulimia nerviosa es mucho más frecuente que la anorexia nerviosa; al igual que la anorexia, la bulimia se presenta más frecuentemente en mujeres que en hombres…

Burnout.  Reacción al estrés derivado del trabajo. Implica fatiga emocional, sentimientos de incapacidad de logros en el trabajo, y sensaciones de impotencia y pérdida de control. Es común en personas con  profesiones  u ocupaciones en las que se ayuda a otras personas (enseñanza,  medicina,  terapia,  trabajo social, entre otras), actividades éstas caracterizadas por una atención intensa y prolongada con personas que están en una situación de necesidad o de dependencia. El burnout es usualmente una respuesta al estrés a largo plazo más que una crisis inmediata. …Las medidas que parecen haber ayudado a trabajadores con burnout incluyen la disminución  de horas de trabajo y aumento del tiempo de descanso. Otras estrategias   de   reducción   del   estrés como el ejercicio, la música, la relajación y la meditación, también pueden ser de gran ayuda.

Capacidad.   Aptitud mental hipotética que permite a la mente humana actuar y percibir de un modo que trasciende las leyes naturales.

Carácter. Tendencia hacia un tipo de comportamiento  que manifiesta el  individuo. Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida. En él intervienen principalmente las funciones psíquicas, así como la acción del ambiente. A partir de esos elementos se desarrollan los factores individuales, que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida que presenta una persona. Existe una relación indispensable entre cuerpo y mente; por ello, el carácter posee también una base biológica  que depende de elementos orgánicos como la constitución física y el temperamento, que es la base biológica del carácter y está determinado por los procesos fisiológicos y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales. /… Freud creía que las experiencias traumáticas tenían un efecto especialmente fuerte …. Pero, aquellos traumas asociados con los estadios de desarrollo por los que todos pasamos, tendrían mayor consistencia. Si una persona presenta algún tipo de dificultad en cualquiera de las tareas asociadas con estas etapas (el destete, el control de esfínteres o en la búsqueda de la identidad sexual) tenderá a retener ciertos hábitos infantiles o primitivos. A esto se le llama fijación. La fijación provoca que cada problema de una etapa específica se prolongue considerablemente en nuestro carácter o personalidad. / Tipos de carácter: 1) Oral-pasivo: tiende a depender mucho de los demás. Usualmente busca “gratificaciones orales” tales como comer, beber y fumar. Es como si estuviese buscando los placeres que se perdieron en la infancia; 2) Oral agresiva: estas personas retienen de por vida un deseo de morder cosas, como lápices, chicles, así como personas. Tienden a ser verbalmente agresivos, sarcásticos, irónicos y demás; 3) Anal-expulsiva o anal-agresiva: estas personas tienden a ser sensibles, desorganizadas y generosas ante una falta. Pueden ser crueles, destructivos y muy dados al vandalismo; y 4) Anal-retentiva: la persona es especialmente pulcra, perfeccionista y dictatorial.

Catarsis. (Psicoan.) Tiene una enorme importancia en la historia del psicoanálisis. Implica descarga y corresponde al recuerdo más o menos explosivo de una situación, acompañado de sus componentes afectivos. La catarsis y la abreación son básicas en el psicoanálisis y en cualquier tratamiento. Es obvio que proporciona al paciente posibilidades fundamentales de desahogo. En psicoanálisis, sin embargo, dista de ser suficiente, dado que, si bien descarga en algo el conflicto dinámico, éste se vuelve a cargar, a la manera de un dique se abre, permite  la salida del agua que contiene para eventualmente, volverse a llenar. La descarga del conflicto por sí sola, no implica automáticamente la resolución de éste.

Causalidad.   (Psi. cogn.) Término piage- tiano para el reconocimiento de que ciertos eventos causan otros eventos. La conciencia de la causalidad se desarrolla hacia los diez meses de vida, edad en la cual muchos bebés comienzan a hacer sus propios “experimentos”: juegan con los interruptores de la luz y se deleitan encendiéndola y apagándola; sus juguetes favoritos son aquellos con los que pueden hacer algo: rodar, girar, dejar caer, hacer sonar. Con sus acciones, los niños de esta edad muestran la comprensión de que ellos pueden causar hechos. /… Clásicamente, un fenómeno es causa cuando es condición necesaria y suficiente para que ocurra otro fenómeno, llamado efecto.

Celos.  Desde la psicología evolutiva, los celos tienen una función particular y universal  en  la historia de la especie humana dado que permiten la construcción  de  relaciones  monogámicas y fieles. Son emociones que funcionan  como un mecanismo de defensa por medio del cual las personas garantizan la permanencia de su pareja y protegen la relación de actuales o potenciales intromisiones. La percepción, sensación o fantasía de que tal amenaza existe lleva a que la persona tome acciones encaminadas a eliminarla o disminuirla. Las medidas generadas a partir de los celos varían en un amplio rango que va desde ejercer vigilancia sobre la pareja buscando signos probables de que el otro ha establecido una relación paralela, hasta las demostraciones crudas de violencia. La rabia, tristeza y humillación, sensaciones también relacionadas con los celos, motivan un comportamiento que típicamente busca el alejamiento del tercero o la prevención de que la pareja abandone la actual relación. / …. Lo que determinará que los celos sean patológicos o normales es su intensidad y el hecho de que se deban a una causa justificada o infundada. Los celos como una reacción de alerta ante un bajón amoroso de cualquier miembro de la pareja, son saludables y constructivos. Las personas en exceso celosas, suelen tener  baja  autoestima  e  inseguridad. Además de tener reacciones emocionales negativas, tienen necesidades de estimación  y  demandas  continuas  de aprobación…

Censura. (Psicoan.) Según Freud, parte de la psique que bloquea o enmascara las pulsiones prohibidas por el Superyo. Es una parte de la atención activa que se dedica a controlar y criticar, y que tiene el poder de interrumpir ciertos procesos, por ejemplo, el sueño. También habla de una función o instancia de observación de sí, que considera particularmente activa en mentes filosóficas, en el delirio de ser notado, en la conciencia moral, etc. Se detiene en el delirio de ser nota- do donde los pacientes son informados del imperio de esta instancia: se quejan de que alguien conoce todos sus pensamientos, observa y vigila sus acciones. Voces que les hablan en tercera persona les informan de la existencia de este poder que pone en tela de juicio todas sus intenciones, las significa y las critica. Esta instancia existe en todos en mayor o menor medida.

Centración. (Psi. cogn.) En la teoría piagetiana, es una limitación del pensamiento preoperacional que conduce al niño a enfocarse o centrarse en un solo aspecto de la situación, ignorando otros aspectos, y llevándolo a conclusiones ilógicas. En este estadio del pensamiento el niño no puede descentrarse, es decir, pensar simultáneamente sobre los diversos aspectos de una situación.

Cerebelo. Es uno de los tres sistemas en los que se divide el sistema motor. Se encarga de coordinar los movimientos, voluntarios o involuntarios, para que se realicen con precisión. Para lograr este resultado, el cerebelo hace las correcciones a las órdenes que proporciona el sistema piramidal basándose en la información sobre posición y movimiento que recibe constantemente de las terminaciones nerviosas de las articulaciones y los músculos de todas las partes del cuerpo. La acción del cerebelo es esencialmente inhibitoria; debe frenar los movimientos y dar las instrucciones para que éstos se detengan en el momento oportuno.

Cerebro.  Es el órgano más característico del ser humano. Es una estructura que hace parte del encéfalo, junto al cerebelo y el tallo cerebral. Anatómicamente el cerebro es la parte más voluminosa del encéfalo y está dividido por un surco central llamado cisura longitudinal en los hemisferios derecho e izquierdo, a la vez unidos por el cuerpo calloso. La superficie de cada hemisferio presenta un conjunto de pliegues que forman una serie  de  depresiones  irregulares,  son los surcos o cisuras. La disposición que adoptan estos surcos nunca es igual entre los cerebros de diferentes personas, y también adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un mismo encéfalo. Cada hemisferio cerebral se divide en cinco lóbulos: el frontal, el parietal, el temporal, el occipital y la ínsula de Reil. En general, los cuatro primeros lóbulos se sitúan debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. Así, el lóbulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el lóbulo parietal bajo el hueso parietal, el lóbulo temporal bajo el hueso temporal y el lóbulo occipital debajo de la región correspondiente a la protuberancia del occipital. La ínsula de Reil no puede verse en la superficie del encéfalo, ya que se sitúa en el fondo de otra cisura llamada cisura de Silvio. El cerebro contiene varios billones de células, de las que unos 100.000 millones de neuronas y posee casi 100 trillones de interconexiones en serie y en paralelo que proporcionan la base física que per- mite el funcionamiento cerebral. Gracias a los circuitos formados por las células nerviosas o neuronas, es capaz de pro- cesar información sensorial procedente del mundo exterior y del propio cuerpo. El cerebro desempeña funciones sensoriales, funciones motoras y funciones de integración menos definidas asociadas con diversas actividades mentales. Algunos procesos que están controlados por el cerebro son la memoria, el lenguaje, la escritura y la respuesta emocional. El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integración. El hemisferio cerebral izquierdo está especializado en producir y comprender los sonidos del lenguaje, el control de los movimientos hábiles y los gestos con la mano derecha. El hemisferio derecho está especializado en la percepción de los sonidos no relacionados con el lenguaje (música, llanto, etc., en la percepción táctil y en la localización espacial de los objetos…

Ciclo de respuesta sexual.   Esquema de activación, fisiológica que se compone  de cuatro etapas: 1) Excitación; 2) Meseta; 3) Orgasmo, y 4) Resolución.

Ciclotimia.  Trastorno bipolar caracterizado por la presencia, durante al menos dos años, de numerosos períodos de síntomas hipomaníacos y numerosos períodos de síntomas depresivos. En los niños y adolescentes la duración es de al menos un año. Los síntomas no son debidos a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o a una enfermedad médica, y provocan malestar clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

Ciclo vital. Forma de evolución de la existencia,  desde el mismo nacimiento hasta la muerte. En él se distinguen principalmente tres grandes períodos: desarrollo, madurez e involución. El desarrollo va desde el nacimiento hasta la iniciación de la madurez, comprendiendo la infancia, la niñez, la adolescencia y la juventud. La madurez es un período de relativa estabilidad y plenitud vital; comprende desde el final de la juventud hasta el comienzo de la vejez. Por último, el período involutivo o vejez.

Cíngulo.  Una de las estructuras que conforman el sistema límbico. Se dice que es el área primaria de las emociones; es fundamental para la respuesta conductual a la emoción. Esta respuesta incluye tanto el componente autónomo como la sensación subjetiva o la conducta motora.

Circularidad.  En la teoría general de sistemas es, junto a la formulación de hipótesis y la neutralidad, uno de los tres principios que deben ser tenidos en cuenta para una correcta coordinación de la sesión de terapia familiar. Se refiere a la habilidad del terapeuta para dirigir su investigación a partir de las retroalimentaciones de la familia en respuesta a las informaciones acerca de las relaciones. Es la convicción de poder obtener de la familia -y proporcionarle a la misma- información auténtica. /…

Claustrofobia.  Fobia a los lugares cerrados o a sentirse atrapado. Puede ocurrir en ascensores, escaleras eléctricas, aviones, etc.

Cleptomanía. Trastorno del control de los impulsos caracterizado por la dificultad recurrente para controlar los impulsos de robar objetos que no son necesarios para el uso personal o por su valor eco- nómico; por una sensación de tensión creciente inmediatamente antes de cometer el robo; y bienestar, gratificación o liberación en el momento de comete el robo. Éste no se comete para expresar cólera o por venganza y no es en respuesta a una idea delirante o a una alucinación, y no se explica por la presencia de  un  trastorno disocial, un episodio maníaco o un trastorno antisocial de la personalidad.

Cociente intelectual (C. I.). Número índice resultado de la división entre la edad medida por diferentes tests y la edad cronológica. Es una cifra indicadora del nivel de inteligencia que posee un individuo en relación con otros sujetos de su misma edad. El CI tiende a permanecer relativamente estable a lo largo del tiempo.

Cognición.  Valoración de acontecimientos hecha por el individuo y referida a eventos temporales pasados, actuales o esperados. / Pensamientos o imágenes de los que podemos ser conscientes o no. Según Beck, en el sistema de cogniciones de las personas se pueden diferenciar: 1) Sistema cognitivo maduro: hace referencia al proceso de información real. Contiene los procesos que podemos denominar como racionales y de resolución de problemas con base en contrastación de hipótesis o verificación; y 2) Sistema cognitivo primitivo: esta organización cognitiva es la predominante en los trastornos psicopatológicos. Es una forma de pensamiento es muy similar a la concepción freudiana de los “procesos primarios” y a la de Piaget de egocentrismo y primeras etapas del desarrollo cognitivo (V. Procesos cognitivos). / Deterioro cognoscitivo relacionado con la edad: deterioro de la actividad cognoscitiva, demostrado objetivamente, a consecuencia de la edad y que está dentro de los límites norma- les de esa edad. Los individuos con este déficit pueden tener problemas para recordar nombres o citas y experimentar dificultades para solucionar problemas complejos. Esta categoría sólo debe usarse tras haber determinado que el deterioro cognoscitivo no es atribuible a un trastorno mental específico o a una enfermedad neurológica.

Comorbilidad. Ocurrencia al mismo tiempo de dos síndromes, trastornos, etc. (p. e. ansiedad y depresión).

Compensación.  (Psicoan.) Corresponde a un grupo de mecanismos adaptativos inconscientes por medio de los cuales el yo desarrolla cualidades opuestas a deficiencias que pueden ser reales o fantaseadas, y que en verdad son siempre reales y fantaseadas, dado que no hay fantasía que no se apoye en un núcleo de realidad, por mínimo que sea, y no existe situación externa alguna que no se acompañe de algún tipo de fantasía. Ejemplos: el niño resarce el sentimiento de inferioridad que le produce el pene pequeño (representante en un momento dado de toda la personalidad), mediante fantasías en las cuales es un gigante, desprovisto de cualquier cosa parecida al temor y que despierta admiración y aún miedo en los adultos que lo rodean…

Complejo.  (Psicoan.) Corresponde a conjuntos  de  ideas y afectos reprimidos, expulsados de la conciencia, asociados entre sí y que tienden a abrirse paso. Sin embargo, este acceso a la motricidad y a la percepción consciente está sellado por la represión y los contenidos se ven forzados a buscar otras vías indirectas de des-carga. Los lapsus, los tics, los síntomas de enfermedad mental, las explosiones no justificadas de irritabilidad, lo que surge en los sueños o las somatizaciones son algunos de estos caminos alternos.

Complejo de Edipo.  V. Edipo.

Complejo de Electra.  Concepto propuesto por C.G. Jung, se refiere al amor de la niña hacia su padre, acompañado de hostilidad y celos hacia la madre; sería un equivalente en ella del Complejo de Edipo (Freud prefirió hablar del Complejo de Edipo femenino). Tiene su origen, según Freud, en la inevitable experiencia que toda niña sufre de la llamada envidia del pene, y es preciso que se supere para que, en la etapa genital y ya adulta, la mujer pueda dirigir adecuadamente su libido hacia el sexo opuesto.

Complejo de inferioridad. Complejo por el que un sujeto se siente constante- mente inferior a los demás, aunque no exista causa alguna que justifique este sentimiento continuo.

Comportamiento.   V. Conducta.

Compromiso.  Para Klinger es un concepto polisémico, razón por la cual emite varias definiciones: es la decisión momentánea de alcanzar alguna meta en particular; es la intención, públicamente anunciada, de realizar un acto (Kier,1971, en Klinger, 2000); es la fuerza en la intención de alcanzar una meta o la adhesión personal a su búsqueda; es la dedicación u obligación de un individuo con la vida o la sociedad mediante la consecución de metas significativas o compatibles socialmente. Para Montero es la conciencia y el sentimiento de responsabilidad  y obligación respecto del trabajo y los objetivos de un grupo, comunidad, proyecto o causa, que conduce a la persona a acompañar, actuar y responder ante ellos por las acciones llevadas a cabo.

Compulsión. Conducta repetitiva o acto mental que la persona se siente impulsada a realizar en respuesta a una obsesión o según reglas que se tienen que aplicar  rígidamente,  cuyo  objetivo  es evitar o reducir el malestar o algún objeto o situación temidos; sin embargo, estas conductas o actos mentales no están conectados de forma realista con lo que se intenta neutralizar o evitar, o son claramente excesivos. En algún momento durante el curso del trastorno la persona ha reconocido que las obsesiones o las compulsiones son excesivas o poco razonables. / (Psicoan.) Compulsión a la repetición: es uno de los principios del suceder psíquico. Hay una tendencia repetitiva a la descarga sin que cuente el que esa descarga sea o no destructiva para el yo. La compulsión a la repetición se liga a la naturaleza conservadora de los instintos; a descargar donde siempre se ha descargado, a hacer reiterativamente lo que siempre se ha hecho.

Comunicación. Proceso por el cual las personas se transmiten información, ideas, actitudes y emociones. No puede decirse que la comunicación sólo tiene lugar cuando es intencional, consciente o eficaz, esto es, cuando se logra un entendimiento mutuo, puesto que toda conducta de interacción tiene un valor de mensaje, es decir, es comunicación. Según Bateson existen dos operaciones de la comunicación, conocidas como el aspecto referencial, referido a que un mensaje  transmite información y, por ende, en la comunicación humana es sinónimo de contenido del mensaje; y el aspecto conativo, que se refiere a qué tipo de mensaje debe entenderse que es y, por ende, a la relación entre los comunicantes.

Condicionamiento clásico o Pavloviano. (Psi. cond.) Forma a través de la cual se adquieren nuevos comportamientos. Se basa en la relación entre un estímulo, denominado estímulo incondicionado (EI) que en forma consistente y sin aprendizaje previo produce una respuesta, a la que se denomina respuesta incondicionada (RI). El término incondicionado se refiere a que no se requiere de ninguna condición experimental particular para que se dé su presentación. La formación de un nuevo reflejo se hace a través de la correlación y de la presentación repetida y cercana en el tiempo (contigüidad) del EI en presencia de otro estímulo que previamente no mantenía ninguna relación con la RI. Cuando el estímulo nuevo empieza  producir la respuesta, se le denomina estímulo condicionado (EC) y a la respuesta producida por el estímulo, respuesta condicionada (RC). El término condicionado se refiere a que se requiere de la condición de la correlación entre los dos estímulos EC-EI, para que se dé la respuesta condicionada (RC).

Conducta. Reacción global del sujeto frente a las diferentes situaciones. Toda conducta es una comunicación, que a su vez no puede sino provocar una respuesta, que consiste en otra conducta-comunicación. / Respuesta o acto observable o mensurable…

   Conducta agresiva: se produce cuando un organismo ataca con hostilidad, física o verbalmente, a otro organismo u objeto. En psicología del desarrollo, se denomina conducta o comportamiento agresivo a las acciones hostiles destinadas a herir o lastimar a alguien, o a establecer dominación. Esto ocurre en los infantes hacia los 2 años y medio de edad, y se presenta en forma de golpes, patadas, mordidas y lanzamiento de objetos. En los tres años siguientes, los niños usualmente pasan de expresar la agresividad físicamente, a manifestarla de manera verbal. En las etapas iniciales de la agresividad, los niños suelen centrarse en aquello que desean y amenazan con gestos a quien no les permite alcanzarlo. Entre los dos y medio y los cinco años, comúnmente pelean por los juguetes y por el control del espacio (V. Agresión instrumental). La agresividad emerge principalmente durante el juego social, y es normal y necesaria en el desarrollo de los individuos. A medida que van creciendo, los niños mejoran la capacidad de expresarse con palabras, por lo cual los episodios de agresión física disminuyen en frecuencia y duración. / …

  Conducta operante: … se define por relaciones funcionales entre clases de respuestas (no instancias específicas de respuestas) y consecuencias ambientales. Skinner distingue entre instancias de respuesta y clases de respuesta. La primera se especifica en términos de topografía o estructura y se refiere a la ocurrencia particular y específica de una conducta (p.e.  “tomó un vaso de agua a las 4 de la tarde”). Una clase de respuesta, como “tomar agua”, es un conjunto de actos definidos por un impacto medible en el ambiente, que trasciende instancias y formas particulares de la respuesta. Operante es una conducta que actúa sobre el ambiente para generar consecuencias. Las consecuencias definen las propiedades con respecto a las cuales las respuestas se denominan igual (como pertenecientes a la misma clase). La consecuencia define a la clase de conducta. Una operante se identifica con una clase de respuesta que puede ser fortalecida (volverse más probable o frecuente) por los eventos (reforzado res) que la siguen inmediatamente. La probabilidad de una clase de respuesta es un concepto fundamental pero no es directamente mensurable y para resolverlo se mide a través de la frecuencia de respuesta (tiempo entre las instancias de respuesta). / Conducta refleja: en el marco del conductismo, es la relación entre un estímulo (E) y una respuesta (R) que es producida en forma consistente por el estímulo. Este tipo primitivo de conducta tiende a ser independiente de la experiencia y del aprendizaje…/ Conducta respondiente: es la que se correlaciona con estímulos elicitantes específicos. La conducta respondiente es elicitada por un estímulo anteceden te. Son reflejos y conductas aprendidas con el condicionamiento respondiente o pavloviano, que consiste en cambiar el estímulo elicitador. Esta conducta es llamada involuntaria, y su causalidad es mecanicista. La relación es de estímulo- respuesta: la conducta es una reacción a los estímulos inmediatamente precedentes. Se denomina “respondiente” a esta clase de relación funcional entre estímulo y respuesta, y a la conducta que está controlada por este tipo de relación funcional. / Conducta social: cualquier conducta en que exista interacción entre dos o más seres humanos. / Conducta verbal: Skinner reemplaza la idea de lenguaje como entidad (algo que la persona adquiere y posee) y como instrumento (herramienta para expresar ideas y estados mentales) por la idea de conducta verbal. La conducta verbal se estudia como cualquier otra conducta. Su particularidad es ser reforzada por sus efectos en las personas (primero en otros  individuos,  pero  eventualmente en el mismo hablante). Como resultado, está libre de las relaciones espaciales, temporales  y  mecánicas que prevalecen entre la conducta operante y las consecuencias no sociales. La conducta verbal es de tipo voluntario (operante) Es seleccionada por sus consecuencias ambientales y se investiga por análisis funcional  partiendo de la descripción de la contingencia de tres términos. La particularidad de la conducta verbal respecto a otras operantes es que las consecuencias de la conducta del hablante están mediadas por otras personas. Las variables controladoras son sociales: la conducta de otros controla la conducta verbal del hablante…

Confiabilidad. Se refiere al grado de consistencia o estabilidad de un test o prueba. Es el grado en que la aplicación repetida de un instrumento de medición al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. /  Existe la confiabilidad test-retest, que es determinada por la administración del instrumento a los mismos sujetos en dos momentos diferentes, y el cálculo de un coeficiente de correlación entre los puntajes. Este coeficiente es una medida del grado en el cual el puntaje de un test puede ser generalizado. La consistencia interna del mecanismo de evaluación se refiere al grado en el cual los ítems en una escala están intercorrelacionados, y usualmente  es calculada usando una técnica en la que el test es dividido en dos partes (p.e. pares e impares) y los puntajes de cada “parte”  son correlacionados utilizando la corrección de Spearman-Brown.

Confidencialidad. V. Psicoética.

Conflicto.  Presencia contemporánea, en la misma persona, de dos motivaciones de carácter opuesto pero de igual intensidad. / Incompatibilidad entre conductas, percepciones, objetivos y/o afectos entre individuos y grupos, que definen estas metas como mutuamente incompatibles. Puede existir o no una expresión agresiva de esta incompatibilidad social. Dos o más partes perciben que en todo o en parte tienen intereses divergentes y así lo expresan. Es un proceso interaccional y que como tal nace, crece, se desarrolla y puede a veces transformarse, desaparecer, y/o disolverse, y otras veces permanecer estacionario; se construye recíprocamente entre dos o más partes, entendiendo por partes a personas, grupos grandes o pequeños, en cualquier combinación; en éste predominan las interacciones antagónicas sobre las cooperativas. Algunas veces el antagonismo lleva a la agresión mutua; donde las personas que intervienen lo hacen con sus acciones, pensamientos, afectos y discursos. / (Psicoan.) Oposición entre fuerzas aparente o evidentemente incompatibles. Puede haber un conflicto interno o psicológico entre impulsos instintivos (p.e. libidinales y agresivos) o entre estructuras (p.e. yo y ello). Los conflictos son neuróticos sólo si una parte es inconsciente y/o son resueltos por el uso de defensas, salvo la sublimación. / …

Confusión. (Psicoan.) Inicialmente, el niño y el mundo son una misma y única cosa. Existe un estado de confusión (fusión con); no diferencia entre lo que es y no es yo, según la teoría clásica de Freud (V. Autoerotismo e Identificación).

Congénito.  Característica presente en el nacimiento. Muchos trastornos congénitos son hereditarios, pero otros muchos son el resultado de causas ambientales o extrínsecas tales como la malformación que experimenta el feto cuando la madre contrae la rubeola. La mayoría de malformaciones congénitas como fisuras palatinas, malformaciones cardíacas y pies zambos, probablemente son el resultado de una combinación de factores genéticos y ambientales. Por otra parte, no todos los trastornos genéticos son congénitos, es decir, presentes, manifiestos o visibles al nacer.

Conocimiento. Elaboración subjetiva que desemboca en la adquisición de representaciones organizadas de lo real. Es resultado de procesos de construcción subjetiva en los intercambios cotidianos con el medio circundante. / Conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori, esto es, derivado de la experiencia de los sentidos), o a través de la introspección (a priori, es decir, es independiente de cualquier experiencia, verdad universal y necesaria). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo. Tiene su origen en la percepción sensorial, después llega al entendimiento y concluye en la razón. Se dice que el conocimiento es una relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operación y representación interna (el proceso cognoscitivo). / Conocimiento social: es el conocimiento sobre las personas, sobre lo que hacen, pueden y deben hacer y sobre cómo deben comportarse. El desarrollo del conocimiento social se produce en la infancia y para desarrollarse es preciso que el niño haya adquirido tres condiciones previas: la existencia, la necesidad y la inferencia…

Consciente. (Psicoan.) Es uno de los tres estratos del aparato psíquico, desde el punto de vista topográfico. Es lo que conocemos espontáneamente en vigilia; lo captado por nuestra percepción- conciencia, que nos proporciona una vivencia inmediata del yo y del mundo.

Consentimiento informado. Documento que busca dar fe de la autorización que una persona o su representante legal emite para que se le realice un procedimiento médico quirúrgico, se le aplique una prueba, u otro tipo de procedimiento (entrevista, estudio, etc.). Una relación médico-paciente o investigador-sujeto, adecuada, honesta y cordial, permite transmitir la información pertinente, de una manera empática, para así lograr  una autorización entendida, competente y voluntaria.

Constitución.    Suma total de los caracteres morfológicos, fisiológicos y psicológicos de un individuo junto con variables adicionales de raza, sexo y edad, determinado todo ello en gran parte por la herencia pero influido en diferentes grados por factores ambientales.

Contenido latente.  En el marco del psicoanálisis, el contenido latente de un sueño es su verdadero significado, oculto por el contenido manifiesto o superficial (V. Sueño).

Contingencia. Relación entre una conducta (la respuesta que va a modificarse) y los eventos consecuentes. En ocasiones los eventos que preceden a la conducta (antecedentes) también se especificarán por una contingencia. La conducta operante puede estar controlada por los estímulos antecedentes. La descripción de la operante requiere tres términos y sus interrelaciones funcionales. La “contingencia de tres términos” es la unidad de análisis fundamental en el estudio de la conducta operante. Los tres términos son: la ocasión en la que ocurre una conducta, la conducta y las consecuencias reforzantes. Las interrelaciones entre estos términos son las contingencias de reforzamiento. Un estímulo presente cuando una respuesta es reforzada adquiere control sobre la respuesta, pero no la elicita (como en una respondiente) sino que hace más probable que ocurra (establece la ocasión para la conducta). Es más claro hablar de Condición-Acción-Consecuencia, pues la relación Estímulo-Respuesta está muy asociada con la relación causa-efecto de la conducta respondiente…

Contrato.   (Psicoan.) Denominado pacto por  Menninger,  y  alianza  terapéutica por Greenson, supone un pacto entre el analista y los núcleos más sanos del paciente. / Contrato conductual: contrato verbal o escrito entre el terapeuta y el cliente en el que se señala que cada uno desempeñará conductas específicas que conducirán a la resolución del problema del cliente.

Control. Habilidad para hacer que algo se comporte exactamente como se quiere. / Control de contingencias: habilidad para manipular los antecedentes y consecuencias ambientales de una conducta dada a fin de lograr un objetivo conductual específico. / Control de estímulos: se dice que hay control de estímulo cuando el estímulo anteceden- te afecta sistemáticamente a la probabilidad de presentación de la respuesta. Estos estímulos controlantes se conocen como estímulos discriminativos.

Convulsión. Contracción o espasmo muscular involuntario generalizado.

Cooperación.   En el marco de la psicología social, es la contribución, aún silenciosa, a la tarea grupal, sobre la base de la existencia de roles diferenciados. La cooperación es uno de los seis vectores o fenómenos universales de los grupos. Se dice que hay cooperación cuando los miembros de un grupo colaboran entre sí en pos de una tarea en común, que es la tarea grupal. Para ello deben existir roles diferenciados donde cada uno haga lo suyo (heterogeneidad en los roles), pero una sola tarea en común (homogeneidad en la tarea)…

Coprolalia.  Término médico usado para describir uno de los síntomas más incómodos y socialmente estigmatizantes del Síndrome de Tourette (ST). Consiste en la expresión involuntaria de palabras obscenas o comentarios despectivos socialmente inapropiados…

Correlación.  En los métodos de investigación, es la relación estadística entre dos o más factores o variables. La correlación muestra la dirección y la magnitud de la relación entre las variables. Dos variables pueden estar relacionadas positivamente: aumentan o disminuyen juntas (p.e.: en la medida en que los niños leen más, más rico y abundante se hace su vocabulario). Dos variables también pueden tener una correlación negativa: mientras una aumenta, la otra disminuye. Las correlaciones se reportan como números que oscilan entre –1.0 (una relación totalmente negativa o inversa) y +1.0 (una relación totalmente positiva o directa). Entre más alto sea el número, más fuerte es la relación. Una correlación de cero indica que no hay relación entre las dos variables…

Corteza cerebral.   Capa superior del cerebro, responsable por el pensamiento y la solución de problemas. Es una de las estructuras del sistema límbico. Se encuentra formando lóbulos, que son cuatro y reciben el nombre del hueso que los cubre: frontal, parietal, temporal y occipital. Cada lóbulo se encuentra a su vez constituido por numerosos re- pliegues de corteza, denominados circunvoluciones. Las circunvoluciones se encuentran separadas por surcos y por cisuras (que son surcos más profundos). Es la estructura en la que se concentra gran parte de las capacidades de procesamiento de información de los humanos y abarca tanto el prosencéfalo como el mesencéfalo. Se cree que el procesamiento de información en la corteza es estratificado: los datos pasan de áreas primarias a áreas secundarias y, de ahí, a otras áreas de asociación más elevada.

Creatividad. Proceso intelectual caracterizado por la originalidad, el espíritu de adaptación y la posibilidad de hacer realizaciones concretas. / La creatividad, más que una metodología en la resolución de problemas, es un ingrediente adicional que permite llegar a soluciones más efectivas, posiblemente con menos esfuerzo e incluso en menos tiempo. Uno de los factores que determinan la creatividad es el pensamiento divergen- te, que se entiende como la capacidad para generar respuestas o soluciones a los problemas utilizando procedimientos poco comunes, pero efectivos. De manera similar, el pensamiento lateral –homólogo del pensamiento divergente-, consiste en la capacidad de saltar los límites de un problema y desarrollar soluciones nuevas e innovadoras. Implica tratar deliberadamente de identificar las limitaciones asumidas o dadas por sentadas para resolver el problema, y plantearse este último de una forma totalmente nueva, como si antes uno no se hubiese encontrado con nada parecido.

Creencia.   Estado mental, representacional en su carácter, que toma una proposición (sea ésta verdadera o falsa) como su contenido e involucrada, junto a factores motivacionales, en la dirección y control del comportamiento voluntario. Usualmente es tomada como el estado cognitivo primario; otros estados cognitivos (p.e. conocimiento, percepción, memoria, intención) son una combinación de las creencias con otros factores (p.e. verdad y justificación en el caso del conocimiento). Cuando se habla de creencia, puede referirse a un estado mental particular que ocurre en el creyente, o el contenido proposicional en sí.

Cretinismo.  Grave debilidad mental, asociada a un retraso en el desarrollo óseo y debida a un funcionamiento defectuoso de la glándula tiroidea.

Crisis.  Fracaso en la posibilidad de resolver un problema o de recuperar el equilibrio perdido con base en los medios disponibles. / Período del proceso familiar en que están bloqueados los caminos habituales de respuesta a estímulos, lo que origina una experiencia de intercambios conductuales de ensayo y error colectivo, y casos de conmoción de individuos. A juicio de los estructuralistas, un período de crisis es preludio necesario del cambio porque aleja a la familia de estados de homeostasis estancada. / Crisis de angustia: aparición temporal y aislada de miedo o malestar intensos, acompañada de síntomas que se inician bruscamente y alcanzan su máxima ex- presión en los primeros diez minutos, como lo son: palpitaciones, sacudidas del corazón o elevación de la frecuencia cardíaca, sudoración, temblores o sacudidas, sensación de ahogo o falta de aliento, sensación de atragantarse, opresión o malestar torácico, náuseas o molestias abdominales, inestabilidad, mareo o desmayo, desrealización (sensación de irrealidad) o despersonalización (estar separado  de uno mismo), miedo a perder el control o volverse loco, miedo a morir, parestesias (sensación de entumecimiento u hormigueo) y escalofríos o sofocaciones. / ...

Crónico. Criterio que puede aplicarse a un episodio depresivo mayor actual o más reciente de un trastorno depresivo mayor y a un episodio depresivo mayor de un trastorno bipolar I o bipolar II sólo si éste es el tipo más reciente de episodio afectivo. Los episodios son considerados crónicos cuando se  han cumplido de forma continua durante al menos los dos últimos años.

Cuello. Parte del cuerpo que une la cabeza con el tronco. (s. RAE). Morfológicamente observamos la anchura del cuello con respecto a la del rostro, pues ésta correlación nos da el soporte estructural necesario para llevar a cabo tanto actividades físicas como el nivel de rendimiento intelectual. Hablamos de un cuello frágil si visto de frente éste es mucho más estrecho que la anchura de su cara (Fig. 15.1) y si además, visto de perfil, es de tipo gracil. Un cuello con soporte  (Fig. 15.2) es aquél que visto de frente guarda unas proporciones con la anchura del rostro adecuadas y visto de perfil es ancho y corto.

Culpa.  Responsabilidad  de  una  acción o un suceso relativo a una falta más o menos grave, cometido  a  sabiendas o  voluntariamente. / Sentimiento de culpa (Psicoan.): dolor causado por la preocupación, originada en el daño que se le ha hecho al objeto, o el temor de dañarlo. Determina la necesidad íntima de reparar, actividad del yo dirigida a restaurar el objeto amado y averiado. /Sentimiento consciente o inconsciente de indignidad que sería, según Freud, la forma bajo la cual el yo percibe la crítica del superyo.

Defensa.  … Freud … En 1926, tras haber estudiado nuevos cuadros psicopatológicos, amplía el concepto de defensa para designar todos los procedimientos para hacer frente al conflicto psíquico. Lo que en 1894 llamaba defensa, pasa a designarlo como represión. Con la segunda tópica freudiana, los mecanismos de defensa pasan a ser considerados mecanismos inconscientes del yo para librarse de la angustia. En efecto, desde el punto de vista dinámico el yo representa en el conflicto neurótico el polo defensivo de la personalidad. Las defensas pueden ser normales o patológicas. Toda defensa tiene un aspecto adaptativo o normal en tanto sirve para el ajuste a la realidad. Se tornan patoló- gicas si se basan, según M. Klein, en fantasías muy hostiles y envidiosas, pues obstaculizan la elaboración de la posición depresiva. Se pueden establecer dos criterios que identifican la defensa patológica: a) Rígida, es decir, el yo recurre a ella en toda ocasión, sin discriminarla; y b) Compromete la personalidad, en el sentido que la defensa tiñe todos los vínculos objetales, y no solamente, por ejemplo, los maternos. / (Psicoan.) Defensa histérica: es uno de los dos tipos básicos de defensa neurótica. Se caracteriza por la masividad; se reprime tanto la idea como el afecto. / Defensa maníaca: se dan frente al dolor que supone la integración de la llamada posición depresiva. La resolución de lo depresivo que se logra por la reparación es un proceso doloroso y lento y, en este sentido, las defensas maníacas protegen al yo; sin embargo, si son demasiado intensas, interfieren severamente con el proceso de la maduración depresiva. Las defensas maníacas incluyen los mecanismos utilizados en la posición esquizoparanoide (escición, identificación proyectiva, idealización), pero usados específicamente para evitar la composición depresiva. Su común denominador es la negación y se caracterizan por control, triunfo y desprecio por el objeto, destinados a defender de los sentimientos depresivos en cuanto a la valoración del objeto y el temor a perderlo. / Defensa neurótica: es de dos tipos, histérica y obsesiva. / Defensa  obsesiva: es  llamada  aislamiento. En ésta, o bien se reprime el afecto y la idea se mantiene en la conciencia, o se reprime la idea y el afecto se mantiene consciente, o bien tanto la idea como el afecto persisten a nivel consciente, pero se rompe entre ellos el eslabón de causalidad…

Déjà vu.   Sensación de que una vivencia nueva ya ha sido experimentada con anterioridad. Normalmente se da por la fatiga psíquica y se acompaña de sensación de extrañeza.

Delirio.  El delirio debido a una condición médica se caracteriza por la alteración de la conciencia (p. e. disminución de la capacidad de atención al entorno) con disminución de la capacidad para centrar, mantener o dirigir la atención y el cambio en las funciones cognoscitivas (como déficit de memoria, desorientación, alteración del lenguaje) o presencia de una alteración perceptiva que no se explica por la existencia de una demencia previa o en desarrollo; además, la alteración se presenta en un corto período de tiempo (habitualmente en horas o días) y tiende a fluctuar a lo largo del día. / Delirio debido a múltiples etiologías: presenta los mismos síntomas del delirio debido a una condición médica, aunque tienen en más de una etiología (p.e. más de una condición médica, una condición médica más una intoxicación por sustancias o por efectos secundarios de los medicamentos)./ Delirio por abstinencia de sustancias: presenta los mismos síntomas del delirio debido a una condición médica, aunque originados poco después de un síndrome de abstinencia de sustancias como alcohol, sedantes, hipnóticos o ansiolíticos, u otras sustancias. / …Delirium tremens: proceso que puede aparecer en algunos alcohólicos con el síndrome de abstinencia y que se caracteriza por desorientación, fluctuación del nivel de conciencia, alucinaciones, miedo intenso, temblores …

Demencia. Deterioro intelectual asociado con la vejez y en ocasiones con causas fisiológicas; caracterizado por olvido, confusión y cambios de personalidad. La enfermedad de Alzheimer es el tipo más común de demencia. Los criterios diagnósticos del DSM incluyen: alteración de la memoria a corto plazo (imposibilidad para retener nueva información) y de la memoria a largo plazo (dificultad para evocar informaciones personales o culturales); alteración del pensamiento abstracto (similitudes, definiciones, diferencias), alteraciones del juicio, otras alteraciones de las funciones superiores (afasia, apraxia, agnosia) o alteraciones de la personalidad; interferencia significativa de los anteriores aspectos en las actividades profesionales o sociales; evidencia de factores orgánicos específicos, ligados etiológicamente a la perturbación o, en ausencia de esta evidencia, se presume un factor orgánico, si ningún trastorno mental no-orgánico puede explicar los síntomas. / Demencia vascular: se caracteriza por el deterioro de la memoria y por alteraciones cognoscitivas como afasia, apraxia, agnosia y alteración de la actividad constructiva (p.e. planificación, organización, secuenciación y abstracción)…

Dependencia.   A nivel emocional, se habla de dependencia como un patrón crónico de demandas afectivas frustradas, que buscan desesperadamente satisfacerse mediante relaciones interpersonales   estrechas. Esta búsqueda está destinada al fracaso o, en el mejor de los casos, al logro de un equilibrio precario.

Depresión.  Trastorno afectivo con síntomas y signos que pueden presentarse de forma aguda, episódica o recurrente, aislados o como parte de otros estados patológicos. Lo que es nuclear en todas las formas de depresión (bipolar, monopolar, reactiva, etc.) es el abatimiento persistente del humor. Cuando el cudro depresivo se hace severo hay manifestaciones del mismo en las esferas somática y cognitiva. Las primeras incluyen trastornos del apetito, que pueden resultar en pérdida o ganancia del peso corporal, trastornos del sueño (insomnio o hipersomnia), trastornos psicomotores (hiperquinesia o bradiquinesia), y fatiga y pérdida de energía. Entre las alteraciones en la esfera cognitiva, el cuadro clínico incluye trastornos de la atención, apatía y pérdida de interés hacia toda actividad, sentimientos de autodevaluación personal y frecuentemente un componente de angustia severa y síntomas tales como temores irracionales, hipocondrias,  pensamientos  obsesivos e ideación suicida, entre los principales./ (Psicoan.) Es una de las fases por las que atraviesa el paciente que sufre una enfermedad orgánica, para llegar a vivir de una forma realista el suceso crítico acaecido, y por lo tanto, poder luchar. En ésta, el paciente se da cuenta cabal de que algo sí ha pasado. En ma- yor o menor grado, jamás volverá a ser el mismo, trátese de una amputación quirúrgica, de una enfermedad metabólica crónica o un infarto del miocardio. Esta depresión, dolorosa como es, es condición indispensable y permite que el paciente haga el tránsito al paso siguiente, la elaboración. / (Neuropsi.) Dentro de los trastornos afectivos, la enfermedad bipolar es el que tiene el componente genético más importante, seguido de la depresión unipolar recurrente, la cual se hereda con mayor frecuencia que la episódica. De igual modo, la depresión mayor, de inicio temprano, es más heredable que sus otras variedades. Se cree que la depresión se asocia con una reducción en la disponibilidad de catecolaminas, principalmente de norepinefrina, y que la manía se relaciona con un aumento de ésta. Hay evidencias de que la deficiencia de otra monoamina, la serotonina, también juega un papel importante en la etiopatogenia de la depresión.  La  hipótesis  que  sostiene que una deficiencia en la transmisión sináptica serotoninérgica es uno de los factores subyacentes a la depresión, ha recibido un gran apoyo con la introducción de sustancias que inhiben la recaptura de serotonina, aumentando su disponibilidad en el espacio intersináptico (V. Antidepresivos). / La depresión infantil es definida como un desorden afectivo caracterizado por la incapacidad del niño para establecer y mantener amistades, divertirse, concentrarse y mostrar reacciones emocionales normales. Los infantes deprimidos usualmente se encuentran cansados, extremada- mente activos, o inactivos. Hablan poco, lloran mucho, duermen mucho o muy poco, pierden el apetito, disminuyen su rendimiento escolar, se ven tristes, se quejan de malestares físicos, se sienten terriblemente culpables, sufren una severa ansiedad de separación, y algunos piensan con frecuencia en la muerte o el suicidio. El tratamiento para este tipo de desorden depende de diversos factores, como la naturaleza del problema, la personalidad del niño, la voluntad de la familia de participar, la disponibilidad del tratamiento, los recursos de la familia, y usualmente, la orientación del primer profesional consultado. Puede incluir psicoterapia individual, terapia familiar, terapia comportamental (modificación del comportamiento), y/o terapia con medicamentos. / Depresión post-parto: aproximadamente el 20% de las madres que acaban de tener un bebé sufren de este tipo de depresión, que  dura  entre seis y ocho semanas después del parto. Estas madres tienden a ser punitivas, a considerar a sus bebés fastidiosos y difíciles de cuidar, y a sentir que sus vidas están fuera de control Los bebés de madres deprimidas dejan de enviar señales emocionales e intentan consolarse ellos mismos con comportamientos como succionar o mecerse. Por algún tiempo los bebés intentarán restablecer la interacción, pero ante los fracasos repetidos, se valdrán de sus propios recursos. Si esta reacción defensiva se hace habitual, puede crear grandes problemas para los bebés, que sienten que no tienen poder para originar respuestas por parte de otras personas, que sus madres no son confiables, y que el mundo es poco seguro. Los bebés se vuelven tristes, no como reflejo de la depresión de su madre, sino como resultado de la interacción truncada. Estos infantes se encuentran menos motivados que otros para explorar su entorno, y tienden a procurar tareas poco desafiantes.  Este  ciclo  puede  explicar por qué los hijos de madres deprimidas están en riesgo de desarrollar disturbios cognitivos y emocionales…

Deseo.  Es la tendencia, el anhelo, la necesidad, la avidez, el apetito: es decir, toda forma de movimiento en dirección a un objeto cuya atracción espiritual, biológica o sexual es experimentada por la mente y/o el cuerpo. / (Psicoan.) …La concepción freudiana del deseo se refiere fundamentalmente al deseo inconsciente, ligado a signos infantiles indestructibles.

Diagnóstico.   Juicio médico sobre la naturaleza de la enfermedad o lesión de un paciente basado en la valoración de sus síntomas y signos. / En psicología organizacional, consiste en la explicitación de una hipótesis acerca del acontecer de la organización y sus causas determinantes. Incluye en general un pronóstico de lo que puede suceder, tanto si no se hace nada, como si se resuelve intervenir. Es el diagnóstico el que identifica las distintas racionalidades en conflicto y la manera en que ellas se subrogan a la racionalidad dominante. Igualmente, a través de éste se hacen consideraciones acerca de la dialéctica instituido-instituyente, y de la contradicción necesidad- satisfacción. /…

Dilatación  Morfológicamente observamos en el rostro, en cuanto al Marco (forma exterior del rostro visto de frente) que es ancho, aunque puede variar tanto la potencia de la osamenta cómo la mayor o menor definición de la musculatura facial. Frontalmente dibuja un contorno en forma de círculo, cuadrado, rectángulo ancho o tronco de cono invertido, (siendo la parte más ancha la mandíbula), etc. Los receptores son abiertos y están hacia afuera, boca ofrecida con labios carnosos, ojos globulosos, nariz carnosa y la piel suele ser fina.

Psicológicamente predispone a la extroversión y adaptabilidad al medio, a lo concreto y lo práctico... (confidencial cursos).

Dislexia. Desorden del desarrollo en el cual el niño comienza a leer por lo menos dos años por de-bajo del nivel esperado. / Discapacidad del aprendizaje que implica la incapacidad para aprender a leer, o la dificultad para hacerlo. Los niños disléxicos usualmente confunden arriba y abajo, derecha e izquierda; igualmente, trasponen el orden de las letras dentro de las palabras (p.e. leen sol en lugar de los), y trasponen la b por la d, por ejemplo. Tienen problemas con las matemáticas y con la lectura. En la mayoría de los casos, este problema no es causado por dificultades en la visión, aunque un-e vas investigaciones sugieren que en algunos casos la dislexia puede ser causada por un defecto en la vía entre los ojos y el cerebro. El problema de lectura es parte de una alteración generalizada del lenguaje. Los niños disléxicos comienzan a hablar tarde, sufren sutiles déficits en el lenguaje escrito y  hablado, y tienen una memoria limitada para los materiales verbales.

Dispraxia. Discapacidad comunicativa; trastorno en el desarrollo del sistema nervioso central que afecta la adquisición del lenguaje. /  Desorden expresivo, de origen neurológico, que interfiere con la producción de los sonidos del habla y su secuencialización en sílabas o palabras. Es ocasionado por una lesión o una falta de desarrollo en la zona motora del cerebro encargada de la programa- ción de los movimientos de los órganos articuladores.

Distimia.  Trastorno del estado de ánimo caracterizado por un estado de ánimo crónicamente depresivo la mayor parte del día de la mayoría de los días, manifestado por el sujeto u observado por los demás, durante al menos dos años. En los niños y adolescentes el estado de ánimo puede ser irritable y la duración debe ser de al menos un año. Se presentan síntomas como pérdida o aumento de apetito, insomnio o hipersomnia, falta de energía o fatiga, baja autoestima, dificultades para concentrarse o para tomar decisiones y sentimientos de desesperanza. Los síntomas no son debidos a los efectos fisiológicos directos de una sustancia o una enfermedad médica, y causan un malestar clínicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo. Es de inicio temprano si surge antes de los 21 años y de inicio tardío si surge a los 21 años o con posterioridad.

Distorsión cognitiva. Error en el procesamiento de la información derivado de los esquemas cognitivos o supuestos personales. Beck identifica los siguientes errores o distorsiones cognitivas: 1) Inferencia arbitraria: se refiere al proceso de adelantar una determinada conclusión en ausencia de la evidencia que la apoye o cuando la evidencia es contraria; 2) Abstracción selectiva: consiste en centrarse en un detalle extraído fuera de contexto, ignorando otras caracterís- ticas más relevantes de la situación, y valorando toda la experiencia con base en ese detalle; 3) Sobregeneralización: se refiere al proceso de elaborar una conclusión general a partir de uno o varios hechos aislados y de aplicar esta conclusión a situaciones no relacionadas entre sí; 4) Maximización y minimización: se evalúan  los  acontecimientos  otorgándole un peso exagerado o infravalorado con base en la evidencia real; 5) Personalización: se refiere a la tendencia excesiva por la persona a atribuir  acontecimientos  externos  como  referidos a su persona, sin que exista evidencia para ello; 6) Pensamiento dicotómico o polarización: se refiere a la tendencia a clasificar las experiencias en una o dos categorías opuestas y extremas saltándose la evidencia de valoraciones y hechos intermedios.

Documentos secundarios. En la investigación cualitativa, se llama así a los documentos escritos de carácter público o  privado  que  contienen información concerniente a la situación o fenómeno estudiado. También son conocidos como fuentes secundarias, puesto que la información no emana  directamente de las personas participantes en la investigación. Incluyen los informes escritos y minutas o actas de reuniones sobre el aspecto o situación que se está investigando; …

Dopamina.  Neurotransmisor  inhibitorio derivado de la tirosina, que se encuentra en los ganglios basales y en el corpus striatum. Como mensajero químico, es similar a la adrenalina. Afecta los procesos cerebrales que controlan el movimiento, las respuestas emocionales y la capacidad de experimentar placer y dolor. La regulación de la dopamina juega un rol crucial en la salud física y mental. Las neuronas que contienen este neurotransmisor se encuentran en un área del cerebro llamada substantia nigra. En la enfermedad de Parkinson, las neuronas que transmiten la dopamina en esta área mueren. De igual manera, es uno de los neurotransmisores que juega un papel importante en las adicciones.

Duelo. Respuesta emocional de la(s) persona(s), posterior a la muerte de una persona querida. Como parte de su reacción de pérdida, algunos individuos afligidos presentan síntomas característicos de un episodio de depresión mayor (p. e. sentimientos de tristeza y síntomas asociados como insomnio, anorexia y pérdida de peso). La persona con duelo valora el estado de ánimo depresivo como “normal”, aunque puede buscar ayuda profesional para aliviar los síntomas asociados como el insomnio y la anorexia. La duración y la expresión de un duelo “normal” varía considerablemente entre los diferentes grupos culturales. La presencia de ciertos síntomas que no son característicos de una reacción de duelo “normal” puede ser útil para diferenciar el duelo del episodio depresivo mayor. .. En el proceso o trabajo de duelo la persona acepta la dolorosa realidad de la pérdida, gradualmente va disolviendo el vínculo con la persona, se adapta a la vida sin esa persona, y desarrolla nuevos intereses y relaciones. Suele suceder en tres fases, aunque puede variar: 1) Conmoción e incredulidad: puede tomar varias semanas (especialmente después de una muerte inesperada o repentina). Puede proteger a la persona de reacciones intensas. La persona suele sentirse perdida, confundida y aturdida. Son comunes la falta de aire, la opresión en el pecho o la garganta, las náuseas y los sentimientos de vacío en el estómago. A medida que se toma conciencia de la pérdida, el aturdimiento da lugar a abrumadores sentimientos de tristeza; 2) Preocupación por el recuerdo de la persona que murió: esta fase puede durar seis meses o más. La persona que ha sufrido la pérdida intenta entender la muerte pero aún no puede aceptarla. Es común que continúen el llanto frecuente, el insomnio, la fatiga y la falta de apetito. En algunos casos, las personas recuerdan y hablan constantemente de la persona fallecida, en una búsqueda obsesiva por el significado de su muerte. En otras ocasiones, los dolientes “oyen” y “ven” a la persona que murió, teniendo constantes sueños vívidos de ella. Estas experiencias disminuyen con el tiempo, tal vez con los años, aunque suelen re- aparecer en ocasiones especiales como los aniversarios; y 3) Resolución: la persona llega a esta fase cuando recupera el interés en las actividades cotidianas y en las personas que la rodean. Los recuerdos de la persona fallecida originan sentimientos afectuosos mezclados con sentimientos de tristeza, desplazando el dolor agudo y duradero presente en las fases anteriores. La persona aún extraña a quien falleció, pero sabe que la vida debe continuar, y se vuelve más activa socialmente, sale con más frecuencia, se relaciona más, recupera el interés por las actividades … La mayoría de las personas recuperan su fortaleza y regresan a su vida normal. / …

Edipo. (Psicoan.) Alrededor del tercero, cuarto o quinto año de la vida comienzan a presentarse en el niño una serie de fenómenos que demarcan, para Freud, una verdadera relación con un objeto externo total. La libido y la agresión se centran en el pene del niño y en el clítoris de la niña. La zona erógena central-pene o clítoris- representa narcisísticamente la totalidad de la personalidad (como antes la boca o las funciones excretoras) y, por consiguiente, cualquier ataque al pene es vivenciado por el niño en términos de la aniquilación total. Dichos ataques toman para el niño una dimensión de realidad en la medida en que se da cuenta de la diferencia anatómica entre los sexos. Hacia la misma época, el niño varón comienza a sentir atracción sexual, focalizada en el pene, hacia  la  madre  y  concomitantemente experimenta sentimientos ambivalentes de hostilidad y rivalidad hacia el padre, poseedor sexual de la madre y que, además, representa el poder, la potencia, la autoridad. Al descubrir el niño varón que hay seres humanos que carecen de pene, la fantasía es de que el falo es inexistente porque el padre debió cortarlo por sentimientos similares a los que él mismo experimenta. Esta fantasía que Freud denomina “angustia de castración” toma relevancia, se hace funcional y domina en forma terrorífica la vida del niño. La angustia de castración corresponde a lo que Freud llama angustia objetiva. El niño espera, por otra parte, una retaliación del padre y la espera en el órgano que en ese momento constituye el eje de su personalidad, es decir, el pene. El temor de castración es tan intenso que moviliza una represión masiva (histérica), que arrasa no solamente con los deseos incestuosos hacia la madre sino también con la sexualidad global, y es parcialmente responsable de la amnesia de los primeros años de vida. El niño desarrolla otra serie de mecanismos para reforzar la represión y elaborar la situación en la que se encuentra frente a la pareja de los padres: incrementa el proceso de identificación con el padre; es ésta la época en la que el niño imita actitudes y comparte intereses con su papá y sublima, inhibe en su fin y transforma en ternura la sexualidad que sentía hacia la madre. El edipo está condenado biológicamente al fracaso, al menos en esta época de la vida. El niño pierde a la madre y jamás la conocerá sexualmente. Al perderla, sin embargo, la recupera en un aspecto como depositaria de su amor no erótico. La corriente sexual se disocia en este momento de la ternura, para reencontrarse en la vida genital madura, si la vicisitud no es   demasiado patológica. A partir de la disolución del complejo de Edipo, y de la desintegración de sus cargas, se incorporan las figuras de los padres, los valores sociales y comunitarios y se configura una nueva estructura funcional: el Superyo. Esta serie de acontecimientos que, por supuesto, no se da en forma lineal, corresponde al edipo positivo simple, en el varón, y en la mayoría de los casos, que no entrañan patología, se destruye casi enteramente. Esta secuencia comienza y culmina en forma dife- rente en la niña: en el hijo varón, la atracción a la madre precede a la angustia de castración que reprime los derivados instintivos y los sentimientos de libido y hostilidad hacia las figuras de los padres. En la niña la sensación de castración pone en marcha el edipo; lo precede. La niña se siente despojada de un falo que sí tienen los niños y el padre y fantasea que la madre esconde o guarda el pene del padre, que en justicia, le corresponde a ella, con las implicaciones de fuerza, autoridad y  potencia que entraña lo masculino, reforzado por la costumbre social. Comienza, entonces, a sentirse atraída por el padre y a experimentar una intensa rivalidad hacia la madre. Eventualmente, la represión interviene; entran en juego los mecanismos de identificación con la madre y la sublimación de los sentimientos hacia el padre. Se estructura el Superyo pero, en las niñas, el complejo de Edipo no es eliminado por el temor de la castración; persiste, por lo tanto, mucho más y se abandona tan sólo muy lentamente. Freud considera, además, que el no tener que confrontar la angustia de castración determina en la mujer un Super- yo más débil, normas morales más laxas y una sexuali dad, en cierto sentido, inferior, ya que en mayor o menor grado estará siempre determinada por la “envidia del pene”. Para Freud, la problemática edípica constituye el núcleo central de la vida psicológica y de la evolución psicosexual del niño. El edipo y sus variantes constituyen una parte funda- mental de la problemática de todo ser humano en la medida en que es el producto de la unión de una pareja y se desenvuelve a lo largo de la vida, inevitablemente, en el contexto de una situación triangular básica. Si falta alguno de los padres o ambos, el niño crea automáticamente parejas con las personas que lo rodean y con quienes vive el rechazo, la aceptación, la exclusión, el amor, el odio , la ambivalencia, etc. / … Si el niño varón, por las causas antes enumeradas,no logra que predomine la identificación paterna, puede más bien identificarse con la madre para convertirse así en objeto de amor del padre. Esta es una de las raíces de la homosexualidad masculina  y  corresponde  al  llamado“edipo negativo”…

Egocentrismo. Exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como centro de la atención y actividad generales. Es frecuente en los niños y adultos inmaduros. / (Psi. cogn.) Es una de las limitaciones del pensamiento preoperacional. Es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otros… los niños consideran que son el centro de todo, …. Según  Piaget,  el egocentrismo no es egoísmo, sino un entendimiento centrado en sí mismo, y es fundamental al pensamiento limitado de los niños. El egocentrismo es una forma de centración… / Según David Elkind, el egocentrismo en la adolescencia se caracteriza por comportamientos típicos como: 1) Encontrar fallas en las figuras de autoridad. Los adolescentes se dan cuenta que las personas a las que alguna vez idolatraron, se encuentran ahora lejos de su ideal; 2) Discusiones: los adolescentes quieren practicar su nueva habilidad para ver los diferentes matices de un asunto, lo que los conduce a discutir permanentemente; 3) Creer que el mundo gira a su alrededor, comportamiento que puede ser explicado por el concepto de audiencia imaginaria (un observador que existe sólo en sus mentes y que se encuentra tan preocupado e interesado en sus pensamientos y conductas como ellos mismos); 4) El- kind usa el término fábula personal para explicar la convicción que tienen los adolescentes de que son especiales, y que por lo tanto no están sujetos a las reglas naturales que gobiernan al resto del mundo; y 5) indecisión: se da cuando los adolescentes se dan cuenta de la multiplicidad de opciones en casi todos los aspectos de su vida.

Egoísmo.  Afecto excesivo de alguien para consigo mismo, anteponiendo su propia conveniencia a la de los demás.

Elementos de integración (V. Integración).

Ello (o Id).    (Psicoan.) Es una de las tres estructuras del aparato psíquico, dotada de energía dinámica. El sistema nervioso se ve afectado por dos tipos de estímulos básicos: 1) Estímulos externos, discontinuos, de los cuales se puede escapar por la fuga y cuyo modelo es el arco reflejo. Ejemplo: la retirada del brazo cuando se pincha con un alfiler o la huida ante peligros externos; y 2) Estímulos internos, continuos, de los cuales no se puede escapar mediante la fuga y que tienen una representación mental denominada fantasía inconsciente. A estos impulsos internos se les denomina en la teoría psicoanalítica “instintos” (V. Instinto).

Emoción.   Estado afectivo; reacción subjetiva al ambiente, acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influida por la experiencia y que tiene la función adaptativa. Se refiere a estados internos como el deseo o la necesidad que dirige al organismo. La palabra emoción significa literalmente estado de excitación o estremecimiento. Suelen distinguirse tres componentes en cada emoción: un sentimiento característico o experiencia subjetiva, un esquema de estimulación fisiológica y un esquema de expresión abierta. El componente subjetivo es comunicado en las etiquetas que se le pone a las emociones, como temor, ira, gozo o tristeza. Las emociones cumplen un papel central en la gestión de procesos de autoprotección y autorregulación del organismo frente a situaciones extremas. Estas funciones se pueden diferenciar de la siguiente forma: 1) Preparación para la acción: las emociones actúan como un nexo entre los estímulos recibidos del medio y las respuestas del organismo. Las respuestas emocionales son automáticas y por tanto no requieren ningún tipo de raciocinio o de control consciente; 2) Delimitación del comportamiento futuro: las emociones influyen en la asimilación de información que servirá para dar respuestas en el futuro a hechos similares. Dichas respuestas podrán ser de rechazo o de búsqueda de repetición del estímulo; y 3) Regulación de la interacción social: las emociones son un espejo de los sentimientos y su expresión permite a los observadores hacerse una idea del estado de ánimo de la persona. / Emociones primarias: dentro de las emociones primarias se consideran: la ira, el miedo, la alegría, el amor, la sorpresa, el disgusto, el interés y la tristeza. /…

Empatía.  Estado mental en el que un sujeto se identifica con otro grupo o persona, compartiendo el mismo estado de ánimo. / Capacidad de ponerse en la situación del otro, vivenciando lo que este experimenta. La idea de empatía alude a la situación donde uno está sintiéndose uno con el otro, y al mismo tiempo conscientemente separado de él y manteniendo su propia identidad.

Encéfalo.  Estructura que hace parte del SNC. Está formado por el tallo cerebral, el cerebelo y el encéfalo.

Endorfina.   Morfina endógena. Opiáceo natural producido en el cerebro y en la glándula pituitaria. Se la considera una clase de neurotransmisor. Actúa sobre los mismos receptores de la morfina en el sistema límbico y en el sistema doloroso.

Energía psíquica. (Psicoan.) Magnitud del impulso que acompaña cualquier idea o representación   mental. / Para Jungenergía que circula por la psique y que engendra procesos psíquicos. Llamada también libido, es la energía de los procesos de la vida. Inspirándose en Heráclito, Jung indica que la circulación de energía está regida por el principio de los opuestos: la energía depende de una antítesis preexistente sin la cual no podría existir. Debe haber calor y frío, paz y guerra, etc. como fuerzas antagónicas para que pueda tener lugar el proceso de compensación llamado energía. Y así, el amor se convierte en odio, los seres pacíficos en belicosos, los cínicos en ingenuos y los santos en pecadores. La energía psíquica se genera merced al conflicto que opera en la persona –básicamente entre la conciencia y lo inconsciente como polos opuestos- y subsiste como fuerza activa, consumiéndose en la actividad, para ser creada de nuevo debido a nuevas tensiones. Los movimientos de la energía psíquica son principalmente dos: los que dan lugar a procesos psíquicos de progresión (desde lo inconsciente hacia la conciencia y hacia el mundo exterior), y los procesos psíquicos de regresión (desde la conciencia  hacia  las  zonas  profundas del  inconsciente).  La  fase  progresiva del movimiento de la libido es el avance cotidiano del proceso de adaptación psicológica: es el proceso normal, pues la energía puede avanzar hacia fuera, e implica una sensación jubilosa de bienestar. Pero cuando por cualquier razón este movimiento se ve obstaculizado, aumenta desagradablemente el valor psíquico de ciertos contenidos conscientes, la libido no puede salir y regresa (fase regresiva) hacia el inconsciente. Este obstáculo rompe el equilibrio entre los opuestos.

Enfermedad mental. Proceso que resulta de un intento fallido del sujeto de adaptarse activamente a la realidad y de enfrentar y resolver las ansiedades básicas, y, en especial, el núcleo depresivo patogenético universal. Encuentra su expresión en la conducta desviada, enferma o anormal. Al respecto, Pichon Rivière propone tres niveles de acercamiento o análisis para conceptualizar la enfermedad mental: la enfermedad como intento fallido de adaptación a la realidad (adaptación pasiva); como intento, también fallido, de elaboración de las ansiedades básicas, y finalmente, y en forma más específica, como intento fallido de elaboración  o  de  desprendimiento.  / La enfermedad implica un proceso de adaptación pasiva a la realidad, en contraste con la salud, que es adaptación activa; toda conducta “desviada” es la resultante de una lectura distorsionada o empobrecida de la realidad…

Enfermedad psicosomática. Es la provocada o agravada por factores psicológicos como el estrés, los cambios en el estilo de vida, las variables de la personalidad y los conflictos emocionales.

Eros.  (Psicoan.) En el marco de la tercera teoría instintiva se establece que la vida del ser humano es el resultado de dos tipos de fuerzas pulsionales en un continuo interjuego. Una de ellas lleva al hombre a la progresión, hacia delante, hacia lo complejo, hacia lo más rico y contradictorio. Este conjunto lo agrupa bajo el nombre de instintos de vida y eros, equiparado aquí con libido, su energía. La otra fuerza es el tánatos (V.Instinto).

Escanografía. También conocida como tomografía axial computarizada. Método de imagen que permite capturar imágenes de los grupos de neuronas que se activan en áreas específicas del cerebro durante la ejecución de determinadas funciones mentales. Mediante 107 electrodos colocados sobre el cráneo se permite obtener mapas dinámicos  de  las  fluctuaciones  bioeléctricas del cerebro. Otros métodos utilizados para la visualización científica del funcionamiento cerebral son la magnetoencefalografía, la resonancia magnética, la tomografía por emisión de fotones únicos, y la tomografía por emisión de positrones.

Elementos de integración (V. Integración).

Escotadura nasal EN Cuando existe es fácil apreciarla de perfil, pues hay un hundimiento importante a la altura d

e la raíz de la nariz, que hace que tenga un movimiento hacia adentro provocando un estrangulamiento en éste punto (V. dibujo).

Psicológicamente puede tener connotaciones positivas o negativas (según para que) p.e. puede ayudar a dar un consejo con objetividad ya que el sujeto no se deja influir o (lo hace mínimamente) por  la afectividad en sus juicios y opiniones (decisión etc).Y en lo negativo nos informa de que la comunicación entre la inteligencia(entendida cómo lógica,etc)  y la afectividad ... (confidencial cursos).

Estado de ánimo.   Emoción generalizada y persistente que influye en la percepción del mundo. Son ejemplos frecuentes de estado de ánimo la depresión, alegría, cólera y ansiedad. / Tipos de estado de ánimo: 1) Disfórico: es desagradable (p.e.  tristeza,  ansiedad o irritabilidad);2) Elevado: sentimiento exagerado de bienestar, euforia o alegría; 3) Eutímico: estado de ánimo ubicado dentro de la gama «normal», que implica la ausencia de ánimo deprimido o elevado; 4) Expansivo: ausencia de control sobre la expresión de los propios sentimientos, a menudo con sobre valoración del significado o importancia propios; e 5) Irritable: fácilmente enojado y susceptible a la cólera.Esquizofrenia.  Padecimiento que afecta al 1% de la población. Comienza en la juventud,  a  menudo antes de  los 20 años, y se caracteriza por cambios notables en la conducta, que incluyen tendencia a la apatía y al aislamiento, alucinaciones, ideas delirantes y desorganización del pensamiento. Más que una entidad nosológica única, la esquizofrenia es un síndrome clínico que tiene más de una causa aunque legítimamente puede distinguirse de otras enfermedades  mentales. Estudios han revelado que existe un componente genético en su etiología; sin embargo, es la interacción de los genes con el ambiente lo que empuja a personas susceptibles a rebasar el umbral y expresar la enfermedad. Factores genéticos y ambientales prenatales y posnatales operan conjuntamente en la etiología de este trastorno polimorfo. Además de los componentes genéticos, se ha descrito una serie de anomalías estructurales y funcionales en el cerebro de los esquizofrénicos. Las alteraciones anatómicas más importantes se encuentran en la corteza prefrontal y en la temporal, así como en varias zonas del sistema límbico, notablemente en el hipocampo y la corteza del cíngulo. Los esquizofrénicos tienen menos tejido cerebral y más líquido cefalorraquídeo que los sujetos normales. La disminución en el volumen tisular de los pacientes es debida, en gran parte, a una disminución considerable en el volumen del tálamo, la compuerta sensorial del cerebro que media procesos de atención y de procesamiento de información determinantes de la conciencia. Las anomalías estructurales se localizan principalmente en los núcleos talámicos laterales y en los dorsomediales. El tálamo recibe la información que llega a través del sistema reticular activador, implicado en la atención, así como de estructuras implicadas en las emociones y en la memoria. Esto explica los síntomas de la esquizofrenia, los cuales resultarían de anormalidades en el filtrado y procesamiento de la información aferente y de la atención…Por último, se ha propuesto la hipótesis que un aumento relativo de la dopamina en la corteza cerebral puede constituir la base bioquímica de la esquizofrenia…

Esténico (V. Tonicidad)

Estímulo. Todo agente físico o químico capaz  de  producir  una  respuesta  en un organismo viviente. Habitualmente se los clasifica en exteroceptivos (provenientes del ambiente, como un rayo luminoso o un sonido) e interoceptivos (p.e. dolor). En psicoanálisis son especialmente importantes el objeto y la palabra (estímulos externos) y las pulsiones (estímulos internos). / Forma de interacción entre el ser vivo y el medio, es el agente, condición o energía capaz de provocar una respuesta en un organismo determinado. En el campo de la psicología, los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje. Todo estímulo requiere de una intensidad para poder ser percibido. Existen seis clases: mecánicos, térmicos, ópticos, acústicos, químicos y eléctricos./ En psicología social, es cualquier fenómeno cuya presencia provoca en el organismo una reacción diferente a la que provocaría en su ausencia. En sociología se habla de “estímulos sociales” como aquellos que generan una respuesta en el individuo como miembro de grupo…

Estrés.   Reacción fisiológica y psicológica del organismo frente a las demandas del medio. / Respuesta general e inespecífica del organismo a un estresor o situación estresante. .. Es el resultado de la interacción entre las características de la persona y las demandas del medio. Se considera que una persona está en una situación de estrés…cuando ha de hacer frente a situaciones que conllevan demandas conductuales que le resulta difícil poner en práctica o satisfacer. Por ello, depende tanto de las demandas del medio como de sus propios recursos para enfrentarse a él…

Estrógenos.   Hormonas endógenas que producen gran variedad de efectos fisiológicos. En el caso de las mujeres, dichos efectos comprenden acciones vinculadas con el desarrollo, efectos neuroendocrinos involucrados en el control de la ovulación, preparación cíclica de las vías de reproducción para la fecundación e implantación, y los principales  efectos  sobre  el  metabolismo de minerales, carbohidratos, proteínas y lípidos. A éstos se debe el desarrollo de las características sexuales secundarias y los cambios cíclicos en el epitelio vaginal y el endotelio del útero. Se sabe que cuando sus niveles descienden en la menopausia, aparece la osteoporosis, aumentan los ateromas (placas de grasa que se forman en las paredes de las arterias que dan lugar a trombosis, infartos, etc.), empeora el estado de ánimo y existe mayor incidencia de algunos tipos de cáncer.

Estructura.  Conjunto de elementos que interactúan entre sí constituyendo un sistema o unidad múltiple  (p.e. el vínculo y la conducta). Es múltiple porque está constituida por diversos elementos, y es una unidad porque esos elementos no están aislados ni son independientes, sino que existen entre ellos relaciones de interacción e interdependencia en virtud de las cuales se modifican mutuamente. La configuración de las estructuras, sean normales o patológicas, está regida por los principios de policausalidad, pluralidad fenoménica, continuidad genética y funcional, y movilidad de las estructuras.Se citan algunos ejemplos de estructura, como por ejemplo el vínculo (o estructura vincular) y la conducta.

Estructuras cognitivas. También llamados esquemas, son estructuras del pensamiento de cada persona y sus patrones cognitivos estables mediante los que conceptualiza  de  forma  idiosincrásica su experiencia. Se refieren a una organización conceptual abstracta de valores, creencias y metas personales, de las que se puede, o no, ser conscientes. Pueden permanecer inactivos a lo largo del tiempo y ante situaciones desencadenantes o precipitantes (de orden físico, biológico o social), activarse y actuar a través de situaciones concretas produciendo distorsiones  cognitivas  (procesamiento cognitivo de la información distorsionado) y cogniciones automáticas (o pensamientos negativos, que serían los contenidos de las distorsiones cognitivas) (V. Esquema). / Propiedades organizativas de la inteligencia, organizaciones creadas a través del funcionamiento e inferibles a partir de la naturaleza de la conducta cuya naturaleza determinan. En un sentido amplio, las estructuras cognoscitivas incluyen desde las estructuras gestálticas a las estructuras operatorias.

Estudio de caso(s).  Es, junto a la observación y la entrevista, una de las técnicas más utilizadas en la investigación cualitativa. / Investigación empírica que estudia un fenómeno contemporáneo dentro de su contexto real, en la que los límites entre el fenómeno y el contexto no son claramente visibles, y en la que se utilizan distintas fuentes de evidencia./ … Los estudios de caso  pueden  verse afectados por los prejuicios y el sesgo del observador; éste puede hacer énfasis en determinados aspectos de una persona, y minimizar otros. Aunque esta técnica provee información importante sobre una persona, es cuestionable qué tan bien puede aplicarse a todas las personas.

Estupor. Estado en el que no se responde a la estimulación y se acompaña de inmovilidad y mutismo.

Etapa anal.  (Psicoan.) Es la segunda etapa del desarrollo psicosexual del individuo. El tránsito de la etapa oral a la anal está determinado, desde el punto de vista de la maduración, por el proceso de la mielinización y las fantasías y objetos concomitantes. La complementación de la mielinización, que ocurre cerca de los dos y medio años de vida, implica que el niño puede, a nivel cortical, regular sus esfínteres; también tiene otras connotaciones: adquiere la estación bípeda y refuerza el equilibrio, lo cual significa que su entorno y su medio ambiente se amplían enormemente y, por lo tanto, tiene que desarrollar nuevas adaptaciones para poder manejar y controlar el mundo que lo rodea.  Durante esta etapa no desaparecen las pulsiones instintivas que provienen de la fase oral anterior. Existe una continuidad epigenética: lo anal proviene de lo oral, que adquiere entonces un significado nuevo, centrado en las funciones de excreción y retención y se continúa hacia lo fálico-edípico, subordinado ahora a las metas de esta etapa. La zona erógena básica de esta fase es la mucosa del ano y el placer instintivo central está dado primeramente por el paso del bolo fecal a través del esfínter anal para la expulsión, y posteriormente para la retención. El objetivo fundamental de esta etapa es el control, o sea: control de esfínteres, control de sí mismo, control de los objetos, control social. El acto de expusión de la materia fecal de su retención constituye el patrón de una serie de fantasías,  modalidades  de  relación  interpersonales y mecanismos adaptativos. Por una parte, la excreción constituye el modelo del acto de dar. Dar en un sentido expulsivo, proyectivo y agresivo; dar a manera de regalo; dar o no dar como manejo social. Parte del valor que tienen las materias fecales se relaciona con la actitud que tienen los padres hacia las deposiciones del niño y con los mecanismos de manejo social y obediencia y rebeldía. La transición de la primera a la segunda etapa anal (retentiva) constituye un buen ejemplo de cómo una modalidad instintiva a la cual se escapa, se transforma en sí misma, en nueva fuente de placer. El placer proporcionado por la expulsión se coarta a medida que la educación y la sanción social impiden al niño jugar con objetos que ensucian y particularmente con excrementos. El niño retiene, entonces, por angustia y miedo, pero esta retención se libidiniza secundariamente con el ingrediente adicional del placer derivado de lo furtivo y secreto. De allí el vínculo entre lo anal y actividades de tipo clandestino. El control en la fase expulsiva es más brutalmente proyectivo y guarda más relación con lo paranoide. Se basa en la humillación, en la fuerza física, en la tortura y en el aniquilamiento. El control basado en la segunda etapa anal es más sutil y se estructura más sobre la base de la retención. / La persona con carácter obsesivo presenta una disociación entre un yo precozmente desarrollado y una regresión de la libido: el yo avanza hasta lo fálico en tanto que la libido retorna a la etapa anal. / La sublimación de lo anal tiene mucho que ver con los sistemas éticos y con la creatividad en la literatura, la música y con más claridad en las artes plásticas.

Etapa fálica.  (Psicoan.) Es la tercera etapa del desarrollo psicosexual de los individuos. Durante la niñez, la zona de placer pasa del ano a la zona genital. Durante esta etapa, el niño es influenciado por los vínculos sexuales hacia su madre, y la niña hacia su padre, y por la rivalidad con respecto al padre del mismo sexo. Surge la envidia del pene (V. Edipo y Envidia).

Etapa genital.  (Psicoan.) Última etapa del desarrollo psicosexual de los individuos. Va desde la pubertad y a lo largo de la adultez. Se caracteriza por la organización de la libido alrededor de las zonas genitales. Se compone de dos tiempos, separados por el período de latencia: uno la fase fálica (u organización genital infantil) y el segundo, la organización genital propiamente dicha, que inicia en la pubertad. Con la organización genital, las modalidades de satisfacción libidinales de las fases anteriores se unifican y jerarquizan definitivamente, en los órganos genitales y el placer inherente a las zonas erógenas pregenitales se vuelve preliminar al orgasmo. Esta integración de  las  tres  fases pregenitales llega a tal punto que después de la pubertad permite la reconciliación del orgasmo genital y las necesidades sexuales extragenitales, el amor y la sexualidad, y de los patrones sexuales, los procreadores y los productivos (sublimación). Según Freud, los cambios fisiológicos de la pubertad vuelven a despertar la libido. Los deseos sexuales de la etapa fálica, reprimidos durante la latencia, resurgen ahora para fluir en canales socialmente aceptados –relaciones sexuales heterosexuales con personas fuera de la familia. El segundo tiempo de la fase genital se elabora la identidad sexual del individuo. En la adolescencia temprana los contactos son predominantes con jóvenes del mismo sexo como una forma de reafirmar su identidad…Algunas conductas presentadas por los adolescentes en esta etapa pueden aparecer de corte homosexual, pero en realidad no lo son. Las relaciones amorosas se inician con interés en el sexo opuesto, que será seguido por un interés inconsciente o consciente de serle atractivo(a) a éste. Posteriormente el adolescente se enamora, primero de personas mayores a ellos y no disponibles. Estos amores no accesibles le brindan al joven la seguridad de que podrá explorar en la fantasía todo lo que desee y sin que deba enfrentarse a la persona amada en la realidad. Al llegar al adolescencia media, el y la joven comienzan a sentirse más confortables con personas del sexo opuesto y de su edad. Aquí las relaciones amorosas son, por lo general, de corta duración y es el inicio de la exploración sexual. Con el tiempo el y la adolescente se ligan a una persona específica en relaciones más duraderas, donde aparece una mayor preocupación por los sentimientos y deseos del otro, así como por una relación sexual genital. ..

Etapa oral. (Psicoan.) Primera etapa del desarrollo psicosexual de los individuos. Un fundamento básico de esta etapa es la lactancia. La zona erógena central está constituida por la mucosa de los labios y del paladar. El mundo del niño está determinado por su relación con el pecho, lo cual no se refiere únicamente al pecho anatómico, sino especialmente a lo que Winnicott denomina “función seno”, con lo que hace referencia a las sensaciones de calor, estímulos propioceptivos, tranquilización, aceptación de las proyecciones hambrientas y agresivas del niño y el hecho de sostenerlo calmadamente. El objetivo de esta función seno se cristaliza en lo que este autor llama holding. En el comienzo de la vida, el niño existe en un estado de no-diferenciación con el mundo que le circunscribe y condensa en el pecho de la madre; el niño existe en función de la madre y ésta en función del niño. La finalidad central de la etapa oral es la incorporación. El aparato psicobiológico está diseñado y construido para poder incorporar e introyectar a través de cual- quier órgano o sistema de órganos. Así,el niño “devora” el alimento, el mundo y los valores, por la piel, las sensaciones,los sonidos y muy particularmente los ojos. El modelo oral es el más primitivo de relación, tanto para diferenciarse como para intentar fusionarse con el objeto.  Así,  pues,  la  primera  realidad del niño se relaciona con las vicisitudes de su propia oralidad y el primer juicio de realidad tiene que ver con si algo es digerible y, por lo tanto, susceptible de ser introyectado o no, en cuyo caso se proyecta y se considera ajeno y externo. ..

Etapa sensoriomotriz.  Primera etapa del desarrollo cognitivo propuesto por Piaget. Va del nacimiento hasta los dos o tres años de edad. El infante cambia de un ser que responde primariamente a través de reflejos y un comportamiento aleatorio, a un niño que puede organizar actividades en relación con el medio, dirigidas a objetivos. Aprende a través de la actividad motora y sensorial, coordina la información que recibe a través de sus sentidos, y progresa de un aprendizaje por ensayo y error al uso de una introspección rudimentaria para resolver problemas simples. Hay seis subetapas: 1) Uso de reflejos (del nacimiento al primer mes), en la cual el infante ejercita sus reflejos innatos y gana cierto control sobre ellos…”2) Reacciones circulares primarias (del primer al cuarto mes). El infante repite comportamientos placenteros que inicialmente ocurrieron por casualidad (v. Reacciones  circulares).  Las  actividades se enfocan en el cuerpo del infante más que en los efectos del comportamiento sobre el medio. Realizan las primeras adaptaciones; comienzan a coordinar información sensorial. ..3) Reacciones  circulares  secundarias  (de los cuatro a los ocho meses). El infante se interesa más en el medio y repite las acciones que traen resultados interesantes (v. Reacciones circulares). Las acciones son intencionales pero no van dirigidas a lograr objetivos. Muestra una permanencia de objeto parcial: buscará un objeto parcialmente escondido; 4) Coordinación de los esquemas secundarios (de los ocho a los doce meses). El comportamiento es más deliberado y resuelto en la medida en que el infante coordina esquemas aprendidos con anterioridad, y utiliza comportamientos aprendidos para lograr sus objetivos. Anticipa eventos. Se está desarrollando aún la permanencia de objeto; 5) Reacciones circulares terciarias (de los doce a los dieciocho meses). El infante muestra curiosidad a medida que decididamente varía sus acciones para ver los resultados. Explora activamente su mundo para determinar si un objeto, evento, o situación son nuevos. Prueban nuevas actividades y usan el ensayo y error para resolver problemas; 6) Combinaciones mentales (de los dieciocho a los veinticuatro meses). Dado que el infante ha desarrollado un sistema simbólico primitivo para representar eventos, ya no está limitado resolver los problemas por ensayo y error. Su sistema de símbolos le permite comenzar a pensar sobre los eventos y anticipar sus consecuencias sin recurrir siempre a los hechos. Empieza a demostrar una especie de introspección. Se ha desarrollado totalmente la permanencia de objeto.

Ética. También denominada filosofía moral, es la disciplina filosófica que reflexiona sobre el sentido, validez y licitud (bondad o corrección) de los actos humanos individuales y sociales en la convivencia social. /…

Etnocentrismo.  Tendencia a concebir al propio grupo como centro de todo y a calificar a todas las demás personas por referencia a él.

Euforia. Estado de excitación psíquica que se acompaña de un alto tono afectivo.

Expectativa. Valoración subjetiva de la posibilidad de alcanzar un objetivo particular. Bandura distingue dos clases de expectativas: de eficacia (confianza en que uno puede realizar la conducta precisa) y de resultado (confianza en que una determinada conducta de un determinado resultado una vez realizada).

Extroversión.   Según C. G. Jung, característica del individuo “de naturaleza conciliadora”, aparentemente abierta y disponible, que se adapta fácilmente a cualquier situación, se relaciona sin problemas y se aventura sin dificultades y con confianza a situaciones desconocidas. El individuo extrovertido piensa, siente y obra en relación al objeto o ambiente; toma sus determinaciones por lo que viene desde fuera, tanto si se basa en objetos materiales como en el conocimiento externo común a su cultura; tiene una moral basada en la convención social, que más que una adaptación es una acomodación, ya que no le servirá si se cambia de cultura, o si está en una subcultura errónea. El inconsciente del extrovertido compensa la excesiva represión de la subjetividad con el desarrollo de una tendencia egocéntrica e infantil; mientras mayor sea la extroversión consciente, mayor será el egoísmo inconsciente.

Feedback.  V. Retroalimentación.

Frente diferenciada  Morfológicamente se puede ver un contraste en los tres niveles de la misma, dibujando un modelado ondulado o si es más marcado abollado. Se aprecian los superciliares, justamente encima de las cejas, (V. superciliares) en la parte superior, aparece la zona imaginativa y en medio de ambas está el surco. Aunque éste puede tener un mayor o menor grado de profundidad, lo ideal es que no sea excesivo, sobre todo si la frente es muy vertical “todo lo excesivo es negativo “ley de MFPS”. Cómo siempre hay que ver los receptores (ojos) y el total del rostro, p.e. la morfología de la ZI.

Psicológicamente aporta un elemento cualitativo importante ya que nos indica que existen capacidades de: observación, reflexión, prever lo... (confidencial cursos).

Fobia. Forma de miedo desproporcional a las demandas de la situación o al grado de amenaza del estímulo temido, que no puede ser explicado o razonado, que se encuentra por fuera del control voluntario, y que conduce a la evitación del estímulo fóbico. Suelen tener un sentido simbólico inconsciente y se refieren, en muchos casos, a experiencias previas angustiosas del individuo, que luego desplaza su miedo a objetos y situaciones substitutivas sin aparente relación con aquellas. Las fobias persisten a lo largo del tiempo, son maladaptativas, y no son específicas de ninguna edad. En los niños, se trata de un miedo sobrecogedor de carácter irracional enfocado hacia un objeto concreto, como un insecto o pájaro, o una situación tal, como miedo a las alturas o a estar en el colegio. La fuerza del temor es realmente muy poderosa, hasta el punto que el niño no puede controlarla. El miedo es totalmente desproporcionado en comparación con la forma en que reaccionarían los niños que no padecen este tipo de trastorno. Si se compara con los adultos, las fobias de los niños son mucho más variables, impredecibles y efímeras aún cuando no está claro cómo exactamente aparecen las fobias… Si una fobia se mantiene hasta la adolescencia, es muy probable que se extienda hasta la vida adulta y generalmente revisten formas múltiples, cada una de las cuales recibe un nombre en particular. Las fobias más comunes: son  la acrofobia (temor a los lugares altos), claustrofobia (temor a los lugares encerrados), patofobia (miedo a las enfermedades), ailurofobia (miedo a los gatos), cinofobia (temor a los perros), androfobia (temor a los hombres), ginofobia (temor a las mujeres respectivamente), nictofobia (temor a la oscuridad) y zoofobia (temor a los animales en general). ..

Formación  reactiva.  (Psicoan.)  Corresponde a un grupo de procedimientos adaptativos y/o defensivos por los cuales el yo desarrolla rasgos de carácter, impulsos instintivos y formas de ser directamente opuestos a rasgos de carácter, impulsos instintivos y formas de ser y actuar reprimidos por inaceptables para las agencias censoras. La formación reactiva equivale a reprimir y mostrar el reverso de la moneda. Presenta siempre un elemento de exageración que constituye una huella delatora de su carácter defensivo. Ejemplo: la madre que no resiste el menor pensamiento de hostilidad hacia su hijo, lo sobreprotege con la utilización de la formación reactiva. Pero la sobreprotección no equivale al amor y revela algo de su origen agresivo. La formación reactiva y la compensación tienen estrechos puntos de contacto; sin embargo, se diferencian en que, mientras en la compensación la deficiencia vivenciada puede balancearse por diferentes canales, en la formación reactiva la fantasía, el pensamiento, el rasgo de carácter o la actuación son directamente opuestos a lo reprimido.

Formación reticular. Una de las estructuras del sistema límbico. Es un sitio de alta concentración de endorfinas y se presume que desempeña un papel importante en la regulación de las respuestas al dolor.

Frustración.  Situación en la que se halla el sujeto cuando encuentra un obstáculo que no le permite satisfacer un deseo o alcanzar una meta. / Estado de vacío o de anhelo insaciado que surge cuando la persona se encuentra frente a un impulso, deseo u objetivo que no puede satisfacer.

Función psicológica.  Actividades mentales utilizadas por el individuo para adaptarse y orientarse con respecto al medio. Existen cuatro funciones fundamentales:1) Pensar: establecimiento de relaciones conceptuales entre las representaciones mentales, de acuerdo a las propias leyes del individuo; 2) Sentir: proceso entre el yo y un contenido de la consciencia que le otorga un valor de agrado o desagrado; es un proceso totalmente subjetivo que puede ser independiente de la percepción; no se puede definir apropiadamente a través del pensar. Éste, junto al pensar, constituyen las funciones denominadas racionales; 3) Percibir: es la transmisión de un estímulo físico a la conciencia y la alteración física que produce en los órganos de los sentidos y sirve de base al desarrollo del sentir y del pensar; e 4) Intuir: es la transmisión inconsciente de los estímulos externos a la psique, manifestándose en la con- ciencia como conclusión intelectual, sentimiento o percepción, del cual no se conoce su origen. Estas dos últimas funciones se denominan irracionales, no se mezclan entre sí y no comparten ningún elemento. En cada individuo se presentan todas las funciones, desarrollándose una más que el resto: la que Jung denomina función superior o predominante; una segunda y tercera función actúan como auxiliares de ésta; las tres primeras funciones son conscientes; la cuarta función que es la menos ejercitada se denomina función inferior y se encuentra en un estado primitivo de evolución, pudiendo permanecer inconsciente o semi-inconsciente, en cuyo caso el individuo no podrá controlar esta función. El desarrollo de una función sobre las otras  es  innato,  pero  modulado  por el ambiente social, ya que favorece su adaptación al medio; la función superior es la que será utilizada para definir el tipo psicológico junto con la disposición general introvertida o extravertida.

Ganglios basales.  Conjunto de masas de sustancia gris, derivadas del telencéfalo, constituidas por el núcleo caudado, putamen, globus pallidus, claustrum y amígdala. Los tres primeros  forman parte del sistema extrapiramidal, en relación con el movimiento; los dos últimos forman parte del sistema límbico, en relación con la memoria y la afectividad. Están ubicados bajo la corteza cerebral y están involucrados en la puesta en marcha y ejecución de secuencias motoras automáticas.

Genitalidad.   (Psicoan.) Para Erikson, una genitalidad plena y verdadera tiene seis objetivos: 1) Mutualidad de orgasmos; 2)  con  un  compañero amado; 3) del sexo opuesto; 4) con quien se desea y se puede compartir una confianza mutua; 5) con quien se pueden, además, regular los ciclos de trabajo, procreación y recreación; 6) para poder así asegurarle al hijo, fruto de la unión, todos los pasos de un desarrollo satisfactorio; 7) con quien predomine notablemente el componente amoroso sobre el componente hostil; y 8) en la que se produce una fusión de los cuerpos que aumenta la identidad de cada uno de los dos. Sólo cuando una persona está lista para la intimidad, puede entonces vivir una genitalidad verdadera con las características anteriormente enumeradas. Hasta este punto, la vida sexual de las personas ha sido dominada por la búsqueda de identidad o por “los esfuerzos fálicos o vaginales que hacen de la vida sexual una especie de combate genital”, afirma Erikson. Ahora, en la adultez, las personas psicológicamente sanas están dispuestas a arriesgar la pérdida temporal de sí mismas en el coito y el orgasmo, de amistades cercanas, y de otras situaciones que requieren un auto-abandono.

Genoma.  Información genética de cada individuo, contenida en el conjunto de genes que, a través de los gametos de sus padres, recibió de sus antepasados.

Gestalt. Palabra alemana que indica que la totalidad es mayor que la suma de sus partes; en una visión gestáltica, la experiencia se considera un todo orgánico y la conducta se ve como algo integrado (V. Psicología de la Gestalt).

Habilidad. Capacidad de actuar que se desarrolla gracias al aprendizaje, al ejercicio  y a la experiencia.

Habilidades sociales.   Conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. Las habilidades sociales son esenciales para obtener dos tipos de objetivos: 1) Afectivos: conseguir relaciones satisfactorias con los parientes y con los demás, estableciendo amistades y relaciones amorosas y 2) Instrumentales: permiten llevar a cabo actividades exitosas en la comunidad. Los componentes no verbales de las habilidades sociales son: mirada, expresión facial, gestos, postura, orientación (el tipo de orientación  espacial  denota  el  grado de intimidad/formalidad de la relación), distancia / contacto físico y apariencia personal. Los componentes paralin- güísticos son: volumen de la voz, entonación, fluidez, claridad, velocidad y tiempo de habla. El componente verbal es el contenido: el hablar se emplea para una variedad de propósitos como comunicar ideas, describir sentimientos, razonar y argumentar. Las palabras empleadas dependerán de la situación en que se encuentre una persona, su papel en esa situación y lo que está intentando lograr. El tema o contenido del habla puede variar en gran medida. Algunos elementos verbales que se han encontrado importantes en la conducta socialmente habilidosa han sido, por ejemplo, las expresiones de atención personal, los comentarios positivos, el hacer preguntas, los refuerzos verbales, el empleo del humor, la variedad de los temas, las expresiones en primera persona, etc.

Hemicaras. Una de las herramientas utilizadas en MFPS para estudiar un rostro es hacer dos mitades del mismo, se corta verticalmente la fotografía por el medio y se unen dos partes derechas  creando un rostro y dos izquierdas. Así, conseguimos ver con más facilidad las diferencias entre ellas. En el caso de que la asimetría (V. asimetría) sea importante, aporta al morfopsicólogo una información que puede ser relevante en el global del estudio.

Hic et nunc.   Expresión latina que significa “aquí y ahora”. A veces se emplea en campos donde, como en la psicoterapia gestáltica, destacan la importancia del aquí y ahora en la toma de conciencia y resolución de problemas, adjudicándose una menor importancia a los acontecimientos del pasado.

Hiperactividad.  Desorden de comportamiento que usualmente acompaña a los desórdenes de aprendizaje. Su nombre completo es desorden de déficit hipe- ractivo de atención. Se caracteriza por inatención, impulsividad, baja tolerancia a la frustración, rabietas, y una gran cantidad de actividad en los momentos y lugares inapropiados. Estos rasgos aparecen en alguna medida en todos los niños; pero en el 3% de los niños en edad escolar éstos son tan frecuentes e intensos, que interfieren con su funcionamiento en el colegio y en sus actividades cotidianas. En la mayoría de los casos la hiperactividad comienza antes de los cuatro años, pero usualmente no es reconocida sino hasta cuando el niño comienza el colegio. Probablemente es causada por una combinación de factores genéticos, neurológicos, bioquímicos y ambientales.

Hipertimia.   Exaltación de la afectividad(p.e. manía, hipomanía y depresión).

Hipocampo.   Una de las principales estructuras del sistema límbico. Constituye la porción más antigua de la corteza cerebral. La primera función que se le atribuyó es la relacionada con el sentido del olfato; la segunda función es su papel en la memoria, pues esta estructura desempeña un papel fundamental en la consolidación en la memoria ya que participa en la selección de los datos que ameritan ser colocados en los recuerdos. Otro papel que se le ha atribuido al hipocampo es en la motivación. Al parecer el hipocampo, generando prin- cipalmente ansiedad, determina cuáles son los aspectos relevantes, conscientes  o  no,  que  ameritan formar parte del aprendizaje y la memoria. Se afirma también que la principal entrada del hipocampo está en proporcionar una memoria perfecta del contexto, vital para el significado emocional; es el hipocampo el que reconoce el significado diverso de los eventos, personas y objetos.

Hipotálamo.  Una de las estructuras del sistema límbico, de la cual se dice es la más compleja estructura del universo, pues es la porción del SNC que participa en una mayor cantidad de acciones diversas. Sus funciones son: 1) Regulación del sistema nervioso autónomo, tanto simpático como parasimpático; 2) Regulación del sistema límbico y, por consiguiente, de nuestra conducta motivacional y emocional; 3) Regulación de la homeóstasis (equilibrio del medio inter- no); y 4) Regulación del peso corporal, a través de la regulación del apetito, la velocidad del metabolismo, la distribución de la grasa y los caracteres sexuales secundarios, entre otros.

Hipótesis. En epistemología, conjetura que se propone para describir o explicar los fenómenos, y que requiere ser verificada mediante el método científico. Son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados; contienen variables (propiedades cuya variación puede ser medida); surgen normalmente del plan- teamiento del problema y la revisión de la literatura –algunas veces de teorías-; deben referirse a una situación real; las variables contenidas tienen que ser pre- cisas, concretas y poder observarse en la realidad; la relación entre las variables debe ser clara, verosímil y mensurable; deben estar vinculadas con técnicas dis- ponibles para probarlas; se clasifican en:1) Hipótesis de investigación, 2) Hipótesis nulas, e 3) Hipótesis alternativas; en una investigación puede formularse una o varias hipótesis de distintos tipos; se contrastan con la realidad para aceptarse o rechazarse …

Hipotimia. Trastorno afectivo caracterizado por la disminución anormal del tono o del potencial afectivo; la respuesta emocional está disminuída y es inadecuada a la situación real que en ese momento rodea al sujeto, que además presenta abatimiento, lenguaje inexpresivo y lentitud de movimientos, con pérdida de interés por todo lo que antes le producía satisfacción. Se observa en la psicosis involutiva y en la fase depresiva de la psicosis maníaco-depresiva.

ICD. Abreviatura de International Classification of Diseases. En español, CIE (Clasificación Internacional de las Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud) (V. CIE).

Identidad.  Sentido que cada persona tiene de su lugar en el mundo y significado que asigna a los demás dentro del contexto más amplio de la vida humana. / Según el psicólogo James Marcia, quien ha expandido y clarificado la teoría de Erikson, la identidad es una organización interna, auto-construida y dinámica de impulsos, capacidades, creencias e historia individual. A partir de esta definición identificó cuatro “estados” de acuerdo con la presencia o ausencia de crisis y compromiso, los dos elementos que según Erikson son cruciales en la formación de la identidad…

Impulso. Tendencia a actuar sin una deliberación previa. Fenómeno contrario a un acto de voluntad. / Impulso afectivo: tendencia innata en virtud de la cual un organismo aspira al contacto, físico o emocional, con otro organismo. /…

Inadaptación social.  Estado en el que el sujeto establece relaciones conflictivas con su entorno social. / Falla o dificultad en la adaptación, global o parcial, de una persona a la sociedad, ya sea porque no logra integrarse a ésta, o porque rechaza los valores que la fundamentan. Esta falla en la adaptación puede provocar en el sujeto una situación de desequilibrio que se puede manifestar en la adopción de comportamientos opuestos a los esperados por la sociedad. / … Las características de la inadaptación social son: ausencia de empatía, dificultad o imposibilidad para asumir  responsabilidad  por  los  comportamientos,  violación deliberada de reglas y normas socialmente aceptadas, relaciones basadas en la explotación, la  manipulación,  la  deshonestidad  y las mentiras, ausencia de culpa y narcisismo.

Inconsciente.   (Psicoan.) Corresponde al estrato virtual más profundo del aparato anímico. Sus contenidos no llegan directamente a la conciencia. Se sabe de su existencia por inferencia, es decir, a través de sus manifestaciones. Las manifestaciones básicas de los derivados de lo inconsciente son los lapsus, los actos fallidos (parapraxias), los chistes, los sueños, la creación artística, los mitos, los cuentos infantiles y en su forma más característica y dramática, los síntomas de la enfermedad mental. Lo inconsciente, como la vida psíquica toda, obedece a una causalidad y un dete minismo. No existe acto psíquico, por simple que aparente ser, que no tenga una intencionalidad y una dirección definidas. El inconsciente se rige por una forma operativa de funcionamiento que Freud denomina proceso primario y que se  caracteriza  por una energía  continuamente fluida, móvil y no ligada, que preside la vida de los niños y la infancia de los pueblos. A medida que se va desarrollando el niño, el proceso primario es complementado y hasta cierto punto reemplazado por el pensamiento de la lógica formal, que corresponde al llamado proceso secundario, determinado por energía fija, ligada, lo que permite la creación de los símbolos, de los pensamientos, de los recuerdos. / Dado que entre lo inconsciente y lo preconsciente existen dos barreras, los contenidos inconscientes  confrontan  varios  tipos de dificultades para penetrar a la con- ciencia: 1) existiría un motivo de orden dinámico-económico: los contenidos pueden ser dolorosos de acuerdo con el principio de displacer-placer, y son, por lo tanto, detenidos o expulsados por la censura (represión); 2) un segundo motivo, de orden topográfico, está relacionado con la necesidad del paso obligado a través del preconsciente; 3) una tercera causa se relaciona con el hecho de que los contenidos inconscientes se hallan, por así decirlo, en el idioma del proceso primario, y tienen por lo tanto, que pasar por una especie de traducción al lenguaje del proceso secundario para poder ser captados en conceptos y símbolos a través de su estructuración y su unión con la palabra en el preconsciente./ Inconsciente colectivo: Según Jung, el conjunto de ideas y recuerdos que pertenecen a toda la humanidad y que son fruto de los recuerdos acumulados  tras las experiencias de innumerables generaciones. Es colectivo en el sentido de que constituye un rasgo genérico del hombre, es decir, es compartido por todos los miembros de la especie humana, poseyendo una realidad psíquica anterior a la experiencia personal. Es el reservorio de nuestra experiencia como especie; un tipo de conocimiento con el que todos nacemos y compartimos. Aún así, nunca somos plenamente conscientes de ello. A partir de él, se establece una influencia sobre todas nuestras experiencias y comportamientos, especial- mente los emocionales; pero sólo le conocemos indirectamente, viendo estas influencias. Existen ciertas experiencias que demuestran los efectos del inconsciente colectivo más claramente que otras. La experiencia de amor a primera vista, el déja vù (el sentimiento de haber estado anteriormente en la misma situación) y el reconocimiento inmediato de ciertos símbolos y significados de algunos mitos, se pueden considerar como una conjunción súbita de la realidad externa e interna del inconsciente colectivo…

Individuación. Según Jung, proceso terapéutico que lleva al sujeto a desarrollar al máximo sus potencialidades equilibrando las cuatro funciones psicológicas y equilibrando la conciencia y el inconsciente (las disposiciones inconscientes son incorporadas a la conciencia). El proceso culmina con la afirmación del Self (traducido como sí-mismo). La individuación comienza entonces confrontando la persona con la sombra, luego con su ánima o animus, y finalmente con la sumisión al arquetipo (viejo sabio, gran madre, etc.) con cualidades que trascienden el inconsciente per- sonal. Desde Jung, la individuación es también el proceso evolutivo del sujeto, que abarca cuatro etapas de aproximadamente diez años cada una: 1) El hombre nace con un inconsciente colectivo, no habiendo aún un perfil personal que lo individualice. Esta individualidad va surgiendo poco a poco, por ejemplo cuando a los tres años es capaz de decir “yo”; 2) Comienza en la pubertad y la progresiva ruptura psicológica con los padres; 3) El yo se hace cada vez más coherente, y al final de esta etapa adquiere plena individualidad; y 4) Aparece una adaptación completa del hombre a su rol social: a los cuarenta años el hombre está ubicado en relación con su medio familiar, social e incluso con el universo: es la integración de la conciencia del yo. Luego de los 40 o 45 años, surgirá el problema del sentido de la vida, con lo cual el hombre busca una significación suprapersonal y más objetiva de su vida sobre la base de los arquetipos. Así, se pasa del anonimato inconsciente (nacimiento) al anonimato consciente.

Infantilismo.  Actitud;  Presencia  de  una conducta infantil en el adulto.

Inhibición. (Psicoan.) Puede corresponder a una restricción normal de una función; se refiere a la disminución simple de una función. Las inhibiciones con limitaciones de las funciones del yo, impuestas como medidas de precaución o resultado de un empobrecimiento de la energía psíquica. / Inhibición recíproca: v.Desensibilización sistemática. / Inhibición reactiva: cantidad mensurable de fatiga específica que se acumula en un organismo cada vez que da una cierta respuesta. La consecuencia es la disminución o desaparición por parte del organismo a producir dicha respuesta frente al estímulo.

Inmadurez.  Insuficiente grado de desarrollo afectivo que puede darse en personas cronológica e intelectualmente adultas.

Instinto.   (Psicoan.) Freud utiliza la palabra instinkt para hacer referencia a los aspectos predominantemente biológicos de la pulsión, y triebe para designar la concepción funcional que se acaba de definir. Por supuesto, este aspecto específico del funcionamiento psíquico- humano es distinto a lo que se denomina instinto en los animales inferiores aunque, sin duda, está relacionado con él. El impulso (drive) en el ser humano no incluye la respuesta motora sino tan sólo el estado de excitación central en la respuesta al estímulo, y tiene que ser mediada por una parte altamente diferenciada de la mente (el yo) y esto, a su vez, permite que la respuesta al estado de excitación que constituye el impulso o tensión instintiva, sea modificada por la experiencia y la reflexión, en vez de estar predeterminada, como en el caso de los instintos de los animales inferiores. / Características del instinto: 1) Fuente, que corresponde a la víscera o a la glándula de secreción interna que da origen al estímulo displacentero (tensión instintiva) y a su correspondiente fantasía. Ejemplo: en el caso del hambre, la fuente sería la mucosa gástrica irritada por el aumento de la secreción. En el caso de la micción, la fuente es la vejiga distendida; 2) Fin del instinto es la descarga que determina el cese de la tensión displacentera a nivel de la fuente. La descarga se asimila a la obtención de placer; 3) Perentoriedad, que se relaciona con la pujanza, con la cantidad de trabajo inmediato exigido por el organismo frente a una necesidad instintiva cualquiera; y 4) Objeto, que es el medio que el instinto utiliza para la descarga. /…

Inteligencia. En líneas generales, capacidad mental para entender, recordar y emplear de un modo práctico y constructivo, los conocimientos en situaciones nuevas. / Inteligencia emocional: comprende cinco esferas principales: conocer las propias emociones, manejar las emociones, la propia motivación, reconocer las emociones de los demás, y manejar las relaciones. / Capacidad intelectual límite: capacidad intelectual límite, esto es, a un CI entre 71 y 84. El diagnóstico diferencial entre la capacidad intelectual límite y el retraso mental (CI de 70 o inferior) es especialmente difícil cuando coexisten otros trastornos mentales (p. e. esquizofrenia)./ Componentes de la inteligencia: de acuerdo con Robert Sternberg, son tres: 1) Elemento componencial: referido a cómo las personas procesan y analizan la información. Es el aspecto crítico de la inteligencia. Indica cómo aproximarse a los problemas, cómo resolverlos, y cómo monitorear y evaluar los resultados; 2) Elemento experiencial: referido a la manera en que las personas se aproximan a tareas nuevas y familiares. Es el aspecto introspectivo de la inteligencia. Permite a las personas comparar nueva información con aquella que ya se tiene, lo que da lugar a nuevas maneras de unir los factores y aspectos de las situaciones; y 3) Elemento contextual: referido al modo en que las personas se enfrentan a su medio. Es el aspecto práctico de la inteligencia. Se hace mucho más valioso en la vida adulta. Implica la habilidad para evaluar una situación y decidir qué hacer: adaptarse a ella, cambiarla, o encontrar una nueva y mejor alternativa./ Modelo del proceso dual del funcionamiento intelectual … Tipos de inteligencia (en la adultez): según Cattell y Horn, son dos: 1) Inteligencia fluida: capacidad para aplicar las capacidades intelectuales en situaciones nuevas. Involucra los procesos de percepción de relaciones, formación de conceptos, razonamiento y abstracción. Se cree que depende del desarrollo neurológico, y que es relativamente libre de la influencia del aprendizaje o la educación previa. Requiere la habilidad para procesar nueva  información;  e  2)  Inteligencia cristalizada: capacidad para recordar y usar la información aprendida. Depende de la educación, el aprendizaje y la cultura, así como del uso de la información almacenada, y de qué tan automático se ha hecho el procesamiento de la información en la persona. Representa el conocimiento adquirido durante la vida./ …

Integración.  Hay ciertos elementos que permiten la cohesión y la integración de los antagonismos, a saber: la dilatación,… (confidencial cursos)

 Interés.  (Psicoan.) Es la fuerza de los instintos del yo (V. Instinto y Libido).

Introspección.   Proceso mental a través del cual el sujeto observa atentamente sus propias experiencias. / Observación que el individuo hace de su propio mundo interior, la cual se puede hacer en el momento   inmediatamente   posterior del hecho psíquico o en los intermedios. Este método tiene como gran ventaja que permite conocer en la forma más aproximadamente directa que es posible los procesos psíquicos más íntimos, en especial los afectivos (V. Conciencia).

Introversión. Según Jung, característica del sujeto de naturaleza lenta, reflexiva y cerrada, que evita el contacto con los otros y se pone fácilmente a la defensiva. El individuo introvertido tiende a poner entre la percepción del ambiente y su obrar una opinión subjetiva o interna que no proviene de éste; no sigue las convenciones sociales al elegir su futuro, su forma de vestir, o su nivel de moral; lleva la mayoría de su vida internamente, comunica poco de lo que hace por lo que se ve inseguro o turbado; tiende a ser inflexible en su juicio aunque no pueda demostrar su razón. En el inconsciente se da una relación compensadora, tendiendo éste a darle una mayor relevancia al objeto y facilitar la relación con el ambiente; es así como el introvertido se ve frenado por la dependencia económica, el miedo a la opinión pública o el deseo de ser amado.

Intuición.  Forma de conocimiento directo caracterizada por la inmediatez y la contemporaneidad. / Según Jung, es una de las funciones o maneras de lidiar con el mundo. Es un modelo de percepción que funciona fuera de los procesos conscientes típicos. Es irracional o perceptiva como la sensación, pero surge de una bastante más compleja integración de grandes cantidades de información, más que una simple visión o escucha.

Involución de la libido.   V. Narcisismo.

Juicio. Habilidad para analizar situaciones y resolución de problemas.

Ley de Dilatación- Retracción LDR  Es la ley básica donde descansa biológicamente la MFPS, su hallazgo se debe al Dr. Claude Sigaud (1914) médico lionés, que en su consulta, cómo médico de familia, observó que hay dos tipología físicas muy diferentes, en cuanto a su  morfología (completa, él no se centraba en el estudio del rostro, sino en todo el cuerpo), estaban las estructuras anchas y otros mucho más delgados o flacos. Por lo que su observación le condujo a varias conclusiones:

 1) El organismo es el resultado, básicamente, de la herencia genética y el medio donde se desarrolla.

2) En un contexto favorable un órgano o elemento favorable se dilata, expansiona, y si el medio es nocivo y percibido cómo hostil, se retrae. Más tarde el Dr. Louis Corman, (1937)  vinculó que a ese movimiento del cuerpo que tiene una repercusión también en el rostro, correspondía un contenido  psicológico y que ambos son movimientos vitales. La dilatación, que empuja al organismo o al ser a expandirse a expansionarse y la retracción que lejos de ser una debilidad orgánica, es un potente mecanismo de autodefensa y protección.

Libido.  (Psicoan.) Es la energía del instinto sexual. En la segunda teoría instintiva de Freud, expone una sola energía, la libido, que comprende el interés, la agresividad secundaria, la sexualidad, etc. Parte de la energía psicológica (libido) se centra en el propio yo –libido narcisística– y parte se distribuye en los objetos del mundo externo y en sus representantes dentro de la personalidad misma (representaciones internas de los objetos) –libido objetal. En otras palabras, hay una de- terminada cantidad de energía sexual, de cariño, de rabia, de aprensión que se centra en el sí mismo y otra que se reparte en el mundo y sus representantes internos. / Libido detenida: v. Neurosis de angustia.

Lóbulo frontal.  Desempeña un papel vital en la conducta humana adulta. Es la estructura encargada de programar los actos y los movimientos, desde la ejecución de cada contracción muscular aislada hasta la programación de las alternativas de un futuro lejano. Es una estructura que expresa, a través de las palabras, acciones o ideas creativas, el resultado de los procesos mentales. Su región posterior es el área motora primaria, en la que están representados todos los músculos del cuerpo. Por delante de esta área se encuentran las áreas de asociación motora o áreas motoras secundarias, encargadas de integrar movimientos de mayor complejidad. Está  más  desarrollada  funcionalmente en el lado izquierdo de los diestros y en el lado derecho de los zurdos. La neocorteza terciaria o corteza prefrontal constituye la mayor parte del lóbulo frontal y es la última región del cerebro en desarrollarse en la escala evolutiva, y en el desarrollo ontogenético; completa su mielinización en la adolescencia. Es fundamental en la toma de decisiones, indispensable para postergar impulsos, para aplazar (a veces indefinidamente) acciones que nos gustaría ejecutar inmediatamente, prever las consecuencias futuras de los propios actos, para tener crítica, prudencia, iniciativa y responsabilidad, todo en aras de la convivencia social. / En las personas “frontalizadas”, es decir, aquellas que han sufrido algún tipo de lesión en esta zona, se presentan trastornos conductuales que comprometen en particular su vida social y su productividad. Se caracterizan por una actitud sumisa, son apáticos y pierden la iniciativa, síntomas que pueden ser confundidos con la depresión. En algunos predomina la desinhibición, son groseros, imprudentes, impulsivos y socialmente incompetentes. / (Neuropsi.) Lobotomía: cirugía que se popularizó en los años cincuenta, consistente en cortar las fibras que conectan al lóbulo frontal con el resto del encéfalo…Un paciente lobotomizado se podía manejar más fácilmente en la casa o en una institución psiquiátrica, aunque fueran socialmente improductivos.

Lóbulo occipital.   Procesa principalmente información visual –corteza visual primaria– y participa en funciones más generales del procesamiento de infor- mación.

Lóbulo parietal. Región de la corteza cerebral que organiza su desarrollo alrededor del sentido del tacto. Se entiende por tacto en su sentido más amplio la capacidad para percibir, conscientemente o no, temperatura, dolor, presión, vibración, propiocepción, etc. De ahí su importancia para la supervivencia del individuo. En este lóbulo se encuentra el área sensitiva primaria o S1, en donde está representado cada sitio de la superficie corporal (incluyendo cavidades oral, nasal, vaginal y rectal). Tiene áreas de asociación táctil, visual y auditiva. Así, el parietal es esencial para transferir la información de un sentido a otro, e integrar la información proveniente de los tres  sentidos  más  importantes  (tacto, oído y visión). Con las áreas parietales se hace un reconocimiento del esquema corporal, se reconocen las habilidades y limitaciones propias, y se analiza el espacio que nos rodea.

Lóbulo temporal. Es el más heterogéneo de los lóbulos cerebrales. Es el único que tiene un núcleo (la amígdala), y además es el único lóbulo que tiene todos los tipos de corteza cerebral. En él se encuentran las áreas primarias de la audición, áreas para el equilibrio (sistema vestibular), además de áreas para el olfato y gusto. Es el lóbulo que integra mayor diversidad de funciones, desde autonómicas, pasando por límbicas y emocionales, hasta mnésicas y conductuales complejas. Dado que es el que más variedad de corteza y funciones tiene, también es el que más variedad de síntomas ocasiona cuando se lesiona. Las manifestaciones más llamativas de las lesiones temporales suelen ser episódicas. Los síntomas, que son el reflejo de actividad eléctrica normal, focalizada, suelen ser breves y alternan con períodos más largos de relativa normalidad. Por  estas  características,  el  síndrome del lóbulo temporal es considerado un subtipo de epilepsia. Las crisis del lóbulo temporal, llamadas también “crisis parciales complejas”, pueden presentarse aisladas, o preceder a una convulsión epiléptica generalizada. / Ocasional- mente los pacientes con daño en el lóbulo temporal tienen sensaciones de premonición o delirios mesiánicos, es decir, creen tener la capacidad de adivinar  el futuro, o de estar dotados de poderes que el resto de gente no posee. Su pensamiento mágico y místico suele ser acentuado. Se cree que Mahoma, San Pablo y Dostoievsky tenían síndrome del lóbulo temporal…

Madurez. En biología, se dice que un organismo está maduro cuando ha com- pletado su desarrollo. Desde este punto de vista un niño es un organismo inmaduro, y un adulto es maduro…/ En psicología, y cuando se aplica dicho adjetivo a procesos o conductas, “maduro” suele significar todo proceso o conducta acorde con la edad. Si alguien no se conduce en forma apropiada según la norma para esa edad, es inmaduro, y el comportamiento alude siempre a un comportamiento cronológicamente anterior en el desarrollo. / Según Allport, la madurez psicológica se logra cuando se posee un proprium bien desarrollado y un rico y adaptativo grupo de disposiciones.  Tiene  siete características: 1) Extensiones del Self: específicas y dura- deras como el compromiso; 2) Técnicas de relacionarse cálidamente, orientadas a la dependencia de los demás (confianza, empatía, sinceridad, tolerancia, etc.); 3) Seguridad emocional y aceptación propia; 4) Hábitos encaminados hacia una percepción realista (contrario a defensividad); 5) Centramiento en los problemas y desarrollo de habilidades centradas en la solución de problemas; 6) Objetivación del Self o lo que es lo mismo, desarrollar la introspección; reirse de uno mismo, etc.; y 7) Una filosofía unificada de la vida, que incluya una particular orientación hacia la valoración; sentimientos religiosos diferenciados y una conciencia personal.

Manía.  Enfermedad del estado de ánimo caracterizada por una hiperactividad psíquica y un fondo de alegría, de euforia y actividad frenética, que no tienen motivación real alguna.

Mecanismos de defensa. (Psicoan.) También denominados mecanismos de adaptación, son procedimientos inconscientes intra e interpsíquicos, de los cuales se vale el yo para: 1) Disminuir las tendencias opuestas de diferentes agencias de la personalidad; 2) Manejar la ansiedad resultante del conflicto intrapsíquico y sus repercusiones en relación con los demás; 3) Disminuir las frustraciones; 4) Preservar las autoestima; y 5) Adaptarse a la realidad, e incluso modificarla y hacerla más tolerable. Los patrones de modificación pueden ser autoplásicos, cuando mediante ellos se intenta hacer un cambio en el yo. Pueden ser también aloplásicos, cuando a través de ellos se intenta corregir el mundo circundante./ Los mecanismos de defensa actúan en forma inconsciente y automática para intentar resolver problemas emocionales; es decir, la persona no se da cuenta que los emplea, y si es parcialmente consciente de que lo hace, intelectualiza y niega esta situación en forma tal que no puede cambiar sus comportamientos aun cuando reconozca algo de ellos racionalmente. / La defensa, como lo señala Van der Leeuw, se conceptualiza en sucesión como: una función, anticatexias (contracargas), un mecanismo, una organización defensiva, y en su relación con la adaptación y el desarrollo./ Se clasifican así: represión, proyección, identificación proyectiva, racionalización, compensación, formación reactiva, sublimación, conversión, disociación, evitación, simbolización, desplazamiento, negación, condensación, identificación, idealización, fijación, regresión, fantasía y transferencia. / Para Anna Freud, las soluciones defensivas  adolescentes  se  clasifican en: 1) Defensas contra los anhelos de dependencia y 2) Defensas contra el aumento de impulsos. En la primera, se puede tratar de resolver la dependencia, con intentos de evitar la adolescencia y de permanecer en el rol de niño o, a la inversa, mediante la fuga y el rechazo a los padres que a menudo son reemplazados por figuras sustitutivas, con quienes se establecen relaciones muy intensas y a las que se escoge precisamente por sus diferencias aparentes con los padres. Se sobrevalora al grupo de pares y al extraño, y se subvalora a los padres y adultos significativos del grupo familiar. Los dos mecanismos de defensa que Anna Freud considera más característicos de la adolescencia son el ascetismo y la intelectualización.

Meditación.  Proceso mental a través del cual el sujeto alcanza su yo más profundo.

Médula espinal.  Constituye, junto al encéfalo, el SNC. También es llamada cordón espinal. Se encuentra alojada en el canal raquídeo, protegido por las vértebras. Es el fragmento de SNC que me- nos se desarrolla, y el que más se parece al tubo neural. La médula es una estructura cilíndrica, ligeramente achatada de adelante a atrás, es decir, su diámetro anteroposterior es un poco menor que su diámetro transversal. En el adulto la médula termina a la altura de la primera vértebra lumbar. En el embrión ocupa la totalidad del conducto raquídeo, pero a medida que el niño crece la columna lo hace más rápido que la médula. Como cualquier otro segmento del SNC, está compuesto por sustancia blanca y sustancia gris. La sustancia gris se divide en astas, dos anteriores, que son motoras, y dos posteriores, que son sensitivas.

Mellizos dicigóticos. Mellizos concebidos por la unión de dos óvulos diferentes con dos espermatozoides diferentes, en un período de tiempo muy corto. También son llamados mellizos fraternales.

Mellizos monocigóticos.   Resultan de la división de un mismo óvulo después de la fertilización; por ello, tienen la misma herencia genética. Son también llamados mellizos idénticos.

Memoria. Capacidad que tienen los organismos vivos de mantener una respuesta a un estímulo sensorial después de que éste ha cesado. En el ser humano, se entiende como la capacidad de adquirir, retener, evocar  y utilizar las experiencias, informaciones y conocimientos. Conviene no perder de vista que la memoria no es la repetición exacta de una imagen, sino la puesta en juego de un proceso de categorización. Una memoria dada depende  del contexto presente y de la experiencia pasada de un organismo, y cada recuerdo es una recategorización. / De acuerdo con la teoría del procesamiento de la información, la memoria es como un sistema de archivos. Opera a través de tres pasos básicos: codificación, almacenamiento y recuperación. Después de percibir algo, es necesario archivarlo. Así, el primer paso consiste en codificar o clasificar la información. Segundo, se debe guardar el material de manera que se quede en la memoria. Tercero, es necesario que la persona sea capaz de recuperar la información, sacarla de donde está guarda- da. El olvido se origina por un problema en alguno de los tres pasos. / Existen varias formas de clasificar la memoria. Una de las más sencillas, y más tradicionales, se basa en el tiempo transcurrido entre el hecho y su evocación: se habla entonces de memoria reciente o a corto plazo, que almacena la información por aproximadamente veinte segundos e involucra hechos almacenados por horas o días; es más lábil que la memoria antigua y tiene la función esencial de permitir un mantenimiento limitado, temporal y relativamente pasivo de la información, antes del eventual paso de ésta a la memoria a largo plazo; y la memoria antigua o a largo plazo, que almacena la información por un tiempo más largo, y está constituida por los recuerdos de hechos ocurridos meses o años antes del presente. Algunos autores proponen otro tipo de memoria que hace parte de este grupo: la memoria visual o icónica, que es la capacidad de registrar imágenes visuales, y que permite dar sentido a todo lo que se ve. Se habla también de memoria inmediata, cuya duración es de apenas unos segundos, y de memoria operativa, que implica el almacenamiento temporal de información durante un lapso de segundos o minutos, mientras el individuo está trabajando sobre ese mismo tema…

Menarquia. Aparición de la primera menstruación.

Mentón Proyectado  Es cuando visto de perfil sobresale hacia adelante destacándose.

Mentón Retraído Es cuando visto de perfil el mentón, aparece huidizo o hacia atrás.

Modelado «Es la parte muscular del rostro que puede tener distintas formas» (J. Spinetta)  y el grado de tensión o flacidez (V. tonicidad) varía, se distinguen cuatro tipos de modelado: (1) redondo,    (2)abollado, (3)ondulado y (4) plano.

Psicológicamente nos habla entre otras cosas, del grado de adaptación del sujeto.

Morfopsicología MFPS  Es la disciplina que se puede agrupar en las ciencias humanas (como la medicina, la Psicología, etc..) dedicada al estudio del rostro y sus formas como son el marco y los receptores, zonas, tonicidad, modelado, perfil, hemicaras, etc. Todo ello de manera dinámica,  global e interconectado las partes al todo. Lo que aporta un conocimiento de las capacidades del ser, nos habla de su consciente e inconsciente, de su grado de actividad, su madurez, inteligencia, iniciativa, control, adaptabilidad, etc., con un elevado grado de fiabilidad.

«Es la nueva Psicología diferencial y sintética que aporta eficacia e inmediatez en sí misma y eficiencia en conexión con otras disciplinas. Entiende a la persona como un todo Consciente & Inconsciente, conectando holísticamente su realidad: instintiva-activa, relacional-afectiva e intelectual-lógica y creativa.  Podemos posicionarla entre las ciencias clínicas y humanas como la medicina y la psicología, su creador es el Dr. Louis Corman (1937).»  Morfopsicología Integral

Según diferentes morfopsicólogos: “Es la ciencia de las relaciones entre la forma y el psiquismo”  Dr.  Louis Corman

“La MFPS estudia de manera científica el modo de conocer a las personas, su inteligencia, su carácter, sus actitudes y las aptitudes por medio de la observación del rostro y los elementos que componen la cara.”Dr. Julián Gabarre.

“…es la ciencia de conocer el alma (psyché) por medio de las formas (morpho) permite conocernos a nosotros mismos y a los demás a través del estudio de la forma de la cara” J.Spinetta

 “La nueva psicología diferencial… a través del estudio metodológico del rostro.” C. Gabarre 

Motivación.  Conjunto de motivos que intervienen en un acto electivo. / Estados y procesos interiores que impulsan, dirigen o sostienen la actividad de un individuo. / Existencia de fuerzas hipotéticas que impulsan y canalizan la conducta. Se deriva de: 1) Factores genéticos como los instintos; 2) La pérdida de la homeóstasis como sucede con el hambre, la sed, la necesidad de respirar, etc.; 3) Las motivaciones adquiridas por medio del aprendizaje (p.e. el  miedo, la espe- ranza); 4) Los sentimientos y emociones que en su mayoría involucran profundas cargas motivacionales; 5) Las opciones éticas, que a veces llevan a conductas heroicas; y 6) El contexto cultural. / La teoría motivacional de Hull plantea que los organismos buscan mantener ciertas condiciones ópticas en relación con el ambiente, y del mantenimiento de tales condiciones depende la supervivencia del individuo. Los organismos actúan para reducir los impulsos, que se basan en necesidades. La motivación energiza la conducta, como puede demostrarse experimentalmente;   las   necesidades dan origen a impulsos. Además de estos impulsos, basados en necesidades biológicas, existen impulsos secundarios o aprendidos, que se fundamentan en los impulsos primarios. La teoría motivacional de Hull también da importancia a las conexiones de estímulo-respuesta no aprendidas que el organismo posee en el momento de nacer. Esta teoría motivacional se encuentra a nivel molar, no a nivel molecular, pero da gran importancia a factores fisiológicos, como los trazos de memoria que supuestamente serían la base de los circuitos reverberantes y del aprendizaje. / La teoría de Lashley es una de las más acordes con la teoría local de Hull. Según Lashley, la motivación no representa una reacción a estímulos sensoriales simples que procedan de los impulsos periféricos, sino que es el producto final de una integración compleja de factores neuronales y humanos, que contribuyen a la actividad de los mecanismos reguladores centrales. Esta teoría multifactorial da importancia, ante todo, a la regulación central de la motivación. Las fuerzas motivacionales no siempre se relacionan con actos específicos o con mecanismos específicos de respuesta. /…

Motricidad fina.  Habilidades como abotonarse la camisa, cortar con tijeras, o copiar figuras, que involucran el uso de los músculos pequeños. Se desarrolla en la niñez temprana. Con sus pequeños músculos bajo control, los niños tienen más facilidad para satisfacer sus necesidades personales, lo que les proporciona un sentido de competencia e independencia.

Motricidad gruesa. Habilidades como correr y saltar, que involucran el uso de músculos grandes. Se desarrolla en la niñez temprana. A los tres años, el niño aún no puede girar o detenerse repentina o rápidamente; salta distancias no muy largas; sube las escaleras solo, alternando  los  pies;  y  puede  brincar usando series de saltos irregulares con algunas variaciones. A los cuatro años, el niño tiene un control más efectivo para detenerse, correr y girar; salta distancias más amplias; baja escaleras largas alternando los pies, si es ayudado; y salta entre cuatro y seis veces en el mismo pie. A los cinco años, el niño “arranca”, gira y se detiene efectivamente en los juegos; puede hacer un salto mientras corres; desciende una escalera larga sin ayuda, alternando los pies; y salta fácilmente distancias mucho más amplias.

Muestra.  Subgrupo de la población –previamente delimitada-, que puede ser probabilística o no probabilística. El elegir qué tipo de muestra se requiere depende de los objetivos del estudio y del esquema de investigación. Para seleccionar la muestra, lo primero que se tiene que plantear es quiénes van a ser medidos, lo que corresponde a definir la unidad de análisis –personas, organizaciones o periódicos-. Se procede después a delimitar claramente la población con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido, de lugar y en el tiempo (V. Método experimental)…

Narcisismo.   (Psicoan.) En el marco de la segunda teoría instintiva, Freud postula la existencia de una sola energía, la libido (v. Instinto). Parte de esta energía se concentra en el propio yo -libido narcisística; la catexis sería, inicialmente, sólo del yo; el yo se ofrece al ello como objeto de amor; esto constituye el narcisismo   primario y, poco a poco, se van cargando los objetos. El narcisismo secundario implica un retorno a la organización narcisística, y que se observa en condiciones fisiológicas tales como en la adolescencia o en la esquizofrenia y en los cuadros paranoides. En éstos, lo libidinal y lo agresivo se concentran en el propio yo. Ahora, si se considera que hay relaciones objetales desde el comienzo de la vida, se presupondría que hay una diferencia cualitativa entre la libido del yo y la de los objetos, vale decir, dos energías. Para Freud, empero, existe una fase inicial sin objetos: anobjetal y, por lo tanto, una sola energía. Las diferencias resultantes en la estructura de personalidad, en la forma de sentir y en los síntomas serían el resultado de la distribución económica del reservorio libidinal. El narcisismo es la fuente de la propia autoestima y de la creatividad, y su disminución exagerada lleva a una sensación de empobrecimiento del yo y a la coartación de la capacidad de crear; el dar de sí implica un placer narcisístico si este dar es genuino. / Algunos psicoanalistas contemporáneos como Kohut consideran que el cuidado por el objeto y la descarga narcisística pueden coexistir y la patología de la contraposición no está dada por el hecho de que el paciente dé mucho de sí mismo, sino porque llena su mundo de proyecciones que tienen que ser idénticas a sí mismas. El paciente neurótico y aún más el psicótico hacen de su mundo un espejo simétrico del cual esperan una respuesta en un todo igual a lo que ha depositado. Así, la persona busca en sus amigos, en su trabajo, una réplica exacta de lo proyectado. No reconoce la existencia del otro como un ser independiente; el otro existe apenas como un reflejo de las propias necesidades insatisfechas. Al producirse el inevitable fracaso de una expectativa idealizada, se da una profunda frustración que pone en marcha el proceso que Freud, siguiendo a Jung, denomina involución de la libido…

Necesidad.   Impulso irresistible que hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido; aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir; carencia de las cosas que son menester para la conservación de la vida. / Chacón, Barrón y Lozano proponen tres criterios para definir la necesidad. En primer lugar, el hecho de que toda necesidad supone un juicio de valor; es decir, diferentes grupos sociales o individuos juzgarán ciertas situaciones o hechos como carencias o excedencias. Esto determina la segunda condición: las circunstancias concretas y el contexto de cada uno son fundamentales en la definición de una necesidad. En tercer lugar, la necesidad surge del desajuste entre expectativas y condiciones concretas de vida. Esto indica que, a partir de la concepción universal que determina que todo ser humano necesita alcanzar ciertas condiciones de vida (alimentación, techo, vestido, recursos económicos, etc.), se dan hechos particulares que introducen un cierto re- lativismo. / El psicólogo estadounidense Abraham Maslow propuso una jerarquía de necesidades,…

Negación.   (Psicoan.) Es un conjunto de defensas y maniobras adaptativas, y puede entenderse en varios sentidos relacionados entre sí: – Como una vía de acceso a través de lo negativo a los contenidos reprimidos. Ejemplo: cuando un paciente responde a un señalamiento del psicoanalista con un “no” demasiado vehemente, éste tiene una cierta garantía razonable de que ha dado en el clavo; – Así como la represión defiende de los contenidos internos al borrarlos de la percepción-conciencia, la negación anula la percepción de eventos externos dolorosos en el afuera. En menor escala, la negación constituye una fase inevitable en el proceso de confrontar cualquier pérdida. El neurótico, dice Freud, no niega la realidad; intenta tan sólo ignorarla. El psicótico la niega y borra activamente y la reemplaza por otra realidad distinta, producto de sus propias proyecciones; …

Neocorteza. Estructura cerebral que es el asiento del pensamiento, contiene los centros que comparan y comprenden lo que perciben los sentidos.  Permite trazar estrategias, planificar a largo plazo y desarrollar artimañas mentales.

Nervio. Haz de axones de neuronas que forma parte del sistema nervioso periférico. Los nervios pueden ser sensoriales o motores (también los hay mixtos). Los primeros conducen la información desde el exterior hacia los centros nerviosos, en tanto que los segundos la transmiten a los órganos efectores.

Neurona. Unidad funcional básica del cerebro y del sistema nervioso. Conjunto de la célula nerviosa con sus prolongaciones protoplásmicas y su eje. Tiene tres regiones celulares, cada una con funciones especializadas: el cuerpo o soma, las dendritas y el axón. El soma es la parte de la neurona que contiene el núcleo, en el que se encuentran el material genético, la maquinaria bioquímica para la síntesis de enzimas y otras moléculas esenciales para la vida y funciones especializadas de la célula. Del soma emergen dos tipos de prolongaciones: las dendritas y el axón. Las dendritas son expansiones cilíndricas que se ramifican profusamente, que proporcionan la principal superficie física por la cual la neurona recibe señales procedentes de otras neuronas, aunque hay casos en los que las dendritas también se comportan como polo emisor de señales. El axón arranca por lo general del soma neuronal, aunque en ocasiones también lo hace de una dendrita. Es un filamento recubierto a menudo por una vaina de una sustancia aislante llamada mielina; al agruparse con cientos de otras fibras nerviosas, forman haces que dan lugar a los nervios, en el sistema nervioso pe- riférico, o a los tractos nerviosos, en el sistema nervioso central.

Neurosis.  (Psicoan.) Dentro del contexto de la primera teoría instintiva se establece la contradicción y el conflicto entre los instintos sexuales y los instintos del yo, entre la libido y el interés. El término neurosis se refiere a un grupo de enfermedades mentales menores, en comparación con la psicosis, en que se destacan los trastornos subjetivos. Las neurosis se distinguen positivamente por la presencia constante de la angustia y por la utilización masiva de mecanismos  defensivos contra ésta, que devienen rígidos y obsoletos. A pesar del estrechamiento del campo vital de las inhibiciones y de los síntomas, el paciente no rompe masivamente con el entorno y puede mantener una adaptación social aceptable aunque limita- da y poco creativa. La neurosis puede manifestarse en términos de síntomas físicos, síntomas psíquicos, y estructura de carácter, una forma de ser abierta o soslayadamente rígida. Para que se produzca una neurosis se requieren  dinámicamente tres condiciones básicas: 1) Que se reactive un deseo infantil erótico u hostil, prohibido, desencadenado por vivencias actuales; 2) Que el yo movilice defensas (represión) contra estos derivados instintivos renovados; y 3) Que esta defensa (represión) no sea totalmente exitosa, lo cual lleva al constante “retorno de lo reprimido” y a la necesidad de poner en marcha nuevas defensas. El yo se ve confrontado con deseos instintivos infantiles, prohibidos. Si la personalidad los acepta y los actúa, el cuadro clínico corresponde a la perversión; si la personalidad rechaza estos deseos infantiles parciales y los reprime, el cuadro clínico corresponde a la neurosis…

Neurotransmisor.   Sustancia química liberada desde las terminales nerviosas de la neurona presináptica, que permite la transmisión de señales. Una vez liberado, el neurotransmisor difunde a través del espacio que separa a las dos membranas, es decir, a la de la neurona presináptica y la de la postsináptica. Entonces el transmisor llega a la membrana plasmática de la neurona postsináptica donde actúa sobre receptores específicos. Estos receptores son moléculas de naturaleza proteínica, enclavadas en la membrana plasmática, que reconocen con gran especificidad a cada sustancia transmisora. Esto tiene como resultado un flujo de corriente iónica a través de la membrana, lo que significa entonces el flujo de carga eléctrica. Hay neurotrans- misores excitadores, que generalmente aumentan la permeabilidad a ciertos ca- tiones, mediante la apertura de canales selectivos a éstos. Los neurotransmisores inhibitorios actúan abriendo canales selectivos a aniones.

Niñez.  Se divide en dos etapas: niñez temprana y niñez media. La niñez temprana va desde los tres hasta los seis años de edad. Las características más importantes son: la familia es aún el centro de la vida, aunque otros niños se vuelvan más importantes (p.e. hermanos meno- res o recién nacidos); mejoran y se fortalecen la motricidad fina (habilidades como abotonarse la camisa, copiar figuras, cortar con tijeras, que involucran músculos pequeños. (v. Motricidad fina) y gruesa (habilidades físicas como saltar y correr, que involucran músculos gran- des. (v. Motricidad gruesa); se incrementan la independencia, el autocontrol y el autocuidado; el juego, la creatividad y la imaginación se hacen más elaborados; la inmadurez cognitiva conduce a mu- chas ideas ilógicas sobre el mundo; y el comportamiento es bastante egocéntrico, pero se aumenta la comprensión de la perspectiva o el punto de vista de las otras personas. / De acuerdo al proceso de desarrollo cognitivo propuesto por Piaget, los niños se encuentran en la etapa preoperacional del pensamiento (v. Etapa preoperacional), caracterizada por la capacidad creciente de evocar información (habilidad para reproducir conocimiento que está en la memoria), fundamental en el proceso de desarrollo del pensamiento durante la niñez temprana. Cuando los niños pueden evocar eventos y objetos, pueden empezar a formar y usar conceptos –representaciones de cosas que no están en el medio presente. La comunicación mejora a medida que pueden compartir sus sistemas representacionales con otros. …

Niveles  (V. Zonas).

Norepinefrina (Noradrenalina).  Hormona y neurotransmisor producida por la glándula adrenalina. Es particularmente importante para la excitación simpática y vasoconstrictora. Esta implicada también en la energía corporal.

Objetivación. En el marco de la Teoría de las Representaciones Sociales, es el proceso que consiste en transformar categorías abstractas en algo concreto, realidades físicas o imágenes. Se da en tres fases: 1) Los elementos de un objeto social son descontextualizados de él, recontextualizándolos en estructuras previas de los sujetos o grupo en particular (criterios culturales y normativos significativos para el grupo); 2) La recontextualización implica que los elementos seleccionados se organizan en un esquema estructurante; y 3) El esquema o núcleo figurativo es naturalizado, se vuelve “real”, no se lo cuestiona y se integra al sentido común.

Objeto.  (Psicoan.) Constituye una de las características del instinto. Es el medio que el instinto utiliza para la descarga. Se define el objeto como la vivencia yoica de todo lo que es el “no yo”. No se concibe el desarrollo del ser humano sino en función del otro, vivido inicialmente en forma parcial. Está constituido por: la cosa (representación inconsciente), la palabra que la designa, o sea, el símbolo preconsciente, y el afecto y la energía que le corresponden. /…

Observación.  Es, junto a los estudios de caso y la entrevista, una de las técnicas del método no experimental. Tiene dos formas: observación naturalista y observación experimental. / Auto-observación: como su nombre lo dice, requiere que la persona observe su propio comportamiento y luego registre su ocurrencia. Implica la observación y el registro de los comportamientos relevantes en el momento de su ocurrencia. Para que este tipo de observación sea eficiente, es necesario que los “comportamientos blanco” sean claramente definidos y en tendidos por la persona. En la auto-observación también pueden llegar a evidenciarse los efectos de la reactividad. / Los estudios basados en la observación no pueden explicar el comportamiento ni determinar sus causas o efectos. En la observación naturalista, los investigadores no pueden controlar las condiciones bajo las cuales ocurre la observación… / Observación experimental: en ésta, los investigadores observan y registran el comportamiento en ambientes que han sido diseñados para colocar a los sujetos en la misma situación y condiciones, de manera que sea posible obtener información sobre los comportamientos de los sujetos en esta situación …

Obsesiones. Ideas, pensamientos, impulsos o imágenes persistentes que se experimentan por parte del individuo como intrusas y sin sentido; el individuo intenta ignorar o suprimir este tipo de pensamientos o impulsos, o bien trata de neutralizarlos a través de otros pensamientos  o  acciones,  reconociendo que son producto de su mente y no están impuestas desde afuera. / (Psicoan.) Trastorno psíquico caracterizado por la irrupción en el pensamiento de un sentimiento o una idea que le aparece al sujeto como un fenómeno morboso, que proviene sin embargo de su propia actividad psíquica, y que persiste un tiempo más o menos largo a pesar de su voluntad consciente y de todos sus esfuerzos para desembarazarse de él…

Orientación vocacional.  Tareas que realizan los psicólogos especializados cuyos destinatarios son las personas que enfrentan en determinado momento de su vida –por lo general el pasaje de un ciclo educativo a otro- la posibilidad y la necesidad de ejecutar decisiones…. / La orientación vocacional es en sentido estricto, la intervención tendiente a facilitar el proceso de elección de objetos vocacionales. Y en un sentido amplio –y tal vez más importante- es una experiencia a través de la cual se intenta dilucidar algo acerca de la forma particular que cada sujeto tiene de vincularse con los otros y con las cosas, es decir, de reconocer su posición subjetiva en tanto sujeto deseante, y desde allí poder proyectarse hacia el futuro.

Paradigma. Modelo o modo de conocer, que incluye tanto una concepción del individuo o sujeto cognoscente como una concepción del mundo en que éste vive y de las relaciones entre ambos. Esto supone un conjunto sistemático de ideas y de prácticas que rigen las interpretaciones acerca de la actividad humana, acerca de sus productores, de su génesis y de sus efectos sobre las personas y sobre la sociedad, y que señalan modos preferentes de hacer para conocerlos .

Pensamiento. Término genérico que indica un conjunto de actividades mentalestales como el razonamiento, la abstracción, la generalización, etc., cuyas finalidades son, entre otras, la resolución de problemas, la adopción de decisiones y la representación de la realidad externa. / Conjunto de cualidades en el ser humano cuya función es interpretar y comprender el mundo, reflexionar consciente y racionalmente sobre su propia existencia  y  solucionar  efectivamente las dificultades que le impone el medio ambiente. / Pensamiento automático: aquel que surge en forma espontánea, es muy breve y hasta puede no reconocerse, a menos que se ayude a  la persona a registrarlo (p.e. pensamientos negativos sobre uno mismo o sobre algún peligro). Son pensamientos que reflejan la valoración no objetiva que hace el sujeto de la situación objetiva actual./ Pensamiento convergente: tipo de pensamiento que busca una única respuesta “correcta” (usualmente la tradicional). / Pensamiento divergente: tipo de pensamiento que propone posibilidades nuevas e inusuales. / Pensamiento mágico: creencia errónea de que los propios pensamientos, palabras o actos causarán o evitarán un hecho concreto de un modo que desafía las leyes de causa y efecto …

Pensamiento post-formal.   De acuerdo con la teoría de Piaget, es el más alto nivel de pensamiento, característico de la adultez. Es flexible, abierto y adaptativo de manera que va más allá de la lógica abstracta. Posibilita la combinación de  lo  objetivo  (elementos  racionales o lógicos) con lo subjetivo (elementos concretos, o basados en la experiencia personal), lo que ayuda a las personas a tomar en cuenta sus propios sentimientos y experiencias. El pensamiento flexible permite a las personas aceptar las inconsistencias, las contradicciones y la imperfección, y comprometerse en la resolución de los problemas cotidianos. El pensamiento post-formal se apoya en la subjetividad y la intuición, así como en la lógica pura característica del pensamiento de las operaciones formales. Las personas adultas personalizan su razonamiento, usando los frutos de su experiencia cuando necesitan lidiar con situaciones ambiguas. Así, la experiencia contribuye a la habilidad de los adultos para resolver problemas prácticos. Este tipo de pensamiento también se caracteriza por un cambio de la polarización (p.e. bueno versus malo, mente versus cuerpo) a la integración de conceptos, proceso  que  conduce  a  une  manera más efectiva de pensar sobre cuestiones morales. Los individuos reconocen la existencia de varios puntos de vista diferentes; aceptan su propia incertidumbre; perciben… de que la mayoría de los problemas tienen más de una causa y más de una solución, y que algunas soluciones tienen más probabilidad de éxito que otras…

Percepción. Continuación fisiológica del proceso de sensación, que implica la transformación del mundo físico en imágenes mentales. Estas imágenes mentales tienen características diferentes de la realidad física externa, pues se forman únicamente de la información pertinente, con la exclusión de datos redundantes, de ahí que se hable de la existencia de un filtrado en la información. La percepción no es un proceso pasivo, pues el organismo vivo que percibe está poniendo algo de sí para lograrlo adecuadamente. / El principio de organización de la percepción es un fenómeno totalmente a priori, que se adquiere durante el aprendizaje natural infantil y tiene fines adaptativos. …

Persona.  El  individuo  entendido  como ser vivo dotado de conciencia. / Según Jung es la máscara que debe utilizar el sujeto en su vida cotidiana, con lo cual este no muestra toda su personalidad, sino una parte, porque no controla esta totalidad. En cada situación social, el individuo usará diferentes máscaras: será un niño con la madre, un alumno con el profesor, etc. La persona sirve para cubrir la vida íntima del individuo frente a los demás, y al mismo tiempo permite al individuo adaptarse al medio en los términos que más le conviene … Asumiendo distintas formas, la persona termina identificándose con el yo (que es una pequeña parte de la conciencia),constituyéndose así un “complejo del yo”. Por yo Jung entiende “un complejo de representaciones que constituye el centro de mi zona consciente y que me parece de máxima continuidad e identidad”. La persona es representada en los sueños y otras formaciones simbólicas bajo  diversas  formas: un  anciano,  un payaso, un vagabundo, etc. La persona representa siempre la actitud consciente, por lo que está en el polo opuesto al inconsciente, y todos los fines de la persona estarán contrapesados por fines equivalentes en el inconsciente: una persona “buena” sufrirá fuertes presiones para ser mala o inmoral, etc., a una persona muy “científica” el inconsciente lo presionará para ser irracional, etc. Un extremo en la persona será equilibrado por un extremo en el inconsciente: cuanto más el sujeto extreme las cosas conscientemente, por ejemplo cuanto más quiera mostrar algo, más querrá ocultar lo inconsciente.

Perfiles En MI damos varios significados a éste término:

a) Al concepto convencional del rostro visto desde el lateral que puede ser derecho, izquierdo o en 3/4.

b) A los tipos Jalón de Corman. Uno de las grandes aciertos del Dr. Corman es poder sintetizar en estos perfiles las distintas etapas de la vida, entendiendo ese ciclo vital que va desde la dilatación a la retracción extrema y que nos da una medida fiable de que independientemente de la edad cronológica del sujeto, si la estructura corresponde p.e. a un dilatado átono, tendrá comportamientos que coinciden con los del niño o si al contrario la persona es muy joven pero su estructura es de PF incorporará en su manera de ser aptitudes de adulto.

c) A los RF (Retraídos Frontales) y RL (Retraídos Laterales) a los que preferimos llamar PF (Perfil Frontal) y PL (Perfil lateral).

d) Como terminología para designar unas competencias adecuadas para un puesto de trabajo o función determinada.

Perfil Frontal PF (Habitualmente denominado Retracción Frontal RF) Se caracteriza morfológicamente, en que el perfil está enderezado (V.dibujo PF) y los receptores resguardados o protegidos, la frente es diferenciada y la oreja tiende a la verticalidad, el modelado, habitual es el, ondulado.

Psicológicamente el sujeto es maduro, constante, reflexivo, (confidencial cursos)

Perfil Lateral PL (Habitualmente denominado Retracción Lateral PL) Se caracteriza morfológicamente, en que el perfil está en piñón hocico o aerodinámico, la frente está inclinada y los superciliares sobresalen, la oreja sigue el movimiento de la frente  y los receptores son abiertos y prominentes, los  ojos no están protegidos, (V.dibujo PL) la nariz y el mentón proyectados (En el tipo piñón el mentón está en retroceso (V.Mentón retraído) el modelado ... (confidencial cursos)

Psicológicamente el sujeto es más dinámico, aventurero, primario, (confidencial cursos)

Personalidad. Patrón global de rasgos comportamentales, temperamentales, emocionales, mentales y de carácter, que dan lugar a la manera única y relati- vamente consistente de una persona de sentir, pensar y comportarse. / (Psicoan.) Es el conjunto de rasgos y tendencias especiales, formas específicas de ser y reaccionar que le otorgan una singularidad biopsicológica. En cierto sentido, todos tenemos características comunes y, al mismo tiempo, no hay dos personas que sean exactamente iguales. Lo singular del ser humano es más auténtico y evidente, mientras mayor sea su madurez y su sanidad, su salud mental. El concepto de personalidad es complejo y constituye el resultado de una serie de factores de orden genético, ambiental, social, relacionados con el aprendizaje y la identificación con las primeras figuras significativas del niño. De los elementos constituyentes de la personalidad se destacan dos tipos, que configuran la primera de una conjunción de agentes que Freud   denomina “series complementarias”. El primer agente está determinado por lo constitucional, conformado por dos tipos de elementos básicos: 1) Lo genético, que se conforma en el ser humano en el momento de la unión de la esperma y el óvulo, vale decir, el mapa genético; y 2) Lo innato, que sin depender directamente de lo genético, nace con el niño. El aprendizaje, la identificación, el ambiente, el modelo social troquelan el segundo agente. La teoría psicoanalítica concede especial importancia a las primeras relaciones interpersonales, a los primeros patrones de interacción humana, que se convertirán en el modelo de las relaciones posteriores; no minimiza, en manera alguna, las influencias ulteriores, sin embargo, una  experiencia  traumática  temprana, tal como el abandono prematuro de la madre, tendrá más influencia negativa en el yo más frágil y menos estructurado del lactante. Las vivencias posteriores, si son positivas, pueden corregir la distorsión de la personalidad; no obstante, se trata ya de un proceso de reparación de algo que se estropeó, hasta cierto punto, en forma irremediable. Así mismo, la relación satisfactoria en los primeros meses de la vida proporciona al niño un reservorio de seguridad, que le será  necesario para manejar las vicisitudes de su existencia. Si el equipo congénito es débil, los estímulos adversos coadyuvarán a establecer un umbral más bajo de entrega y retirada. A la inversa, si la biología del niño es fuerte, se requerirán situaciones traumáticas muy intensas y repetitivas, antes que la persona sucumba. De la misma manera, la debilidad congénita de un niño puede ser compensada en mayor o menor grado por los cuidados de una madre intuitiva- mente amorosa, de una figura paterna estable y de una familia bien estructurada, regida por un código de valores coherentes. En otro aspecto, la teoría psicoanalítica no niega ni minusvalora la importancia de la determinación genética; pero hay pocas posibilidades de modificar el mapa genético de un paciente neurótico o psicótico y el énfasis pragmático natural se hace sobre la distorsión aprendida, dado que sobre ella se puede actuar con probabilidades moderadas de cambio constructivo, ya que la evolución dinámica de un ser humano no se detiene en los primeros años de la vida, si bien estos están revestidos de una fundamental importancia. / La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson traza el desarrollo de la personalidad a lo largo del ciclo vital. Hace énfasis en las influencias… sobre el yo en cada uno de los ocho …etapas. Cada una de éstas implica una crisis en la personalidad, …La resolución exitosa de las ocho crisis requiere el balance entre un rasgo positivo y uno negativo correspondiente. Aunque el rasgo positivo debería predominar, también se requiere en cierto grado el rasgo negativo. Las ocho etapas son: Confianza básica versus Desconfianza básica (v. Infancia); Autonomía versus Vergüenza y duda (v. Infancia); Iniciativa versus Culpa (v. Ni- ñez);  Laboriosidad  versus  Inferioridad (v. Niñez); Identidad versus Confusión de identidad (v. Adolescencia); Intimidad versus Aislamiento (v. Adultez); Genera- tividad versus Estancamiento (v. Adul- tez); e Integridad versus Desesperación (v. Adultez). / V. Orientación. / Personalidad antisocial: v. Sociopatía.

Polarización.   El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo viéndose a sí mismo o a los demás como completamente buenos o malos, sin conseguir integrar   en   imágenes   cohesionadas las cualidades positivas o negativas de cada uno. Al no poder experimentar simultáneamente  afectos  ambivalentes, el individuo excluye de su conciencia emocional una visión y unas expectativas equilibradas de sí mismo y de los demás. A menudo, el individuo idealiza y devalúa alternativamente a la misma persona o a sí mismo: otorga cualidades exclusivamente amorosas, poderosas, útiles, nutritivas y bondadosas o exclusi- vamente malas, odiosas, coléricas, destructivas, repelentes o inútiles.

Prefrontal, corteza.   V. Lóbulo frontal.

Prejuicio. Ideas y creencias negativas y reduccionistas sobre una persona o grupo de personas. No se basan en una información o experiencia suficiente como para alcanzar una conclusión rotunda. Literalmente se define como un “juicio previo”. Categoría de pensamientos y/o creencias que no han sido adecuadamente procesadas a partir de conocimientos científicamente comprobables. Los prejuicios se estructuran a partir de situaciones subjetivas basadas en expectativas, deseos y/o temores individuales que no siempre han sido procesados correctamente desde un punto de vista consciente…

Privación.   Retención de un reforzamiento durante un período de tiempo, o la reducción de su asequibilidad, Diseñada para incrementar la efectividad del refuerzo.

Problemas conyugales.  V. Problemas re- lacionales.

Problemas de aprendizaje.   Desórdenes que interfieren con un aspecto específico del desempeño escolar. Los niños con  problemas  de aprendizaje típicamente tienen una inteligencia promedio o incluso por encima del promedio, y su visión y escucha son normales. Sin embargo, tienen problemas procesando la información que les llega a través de sus sentidos. Muchos desórdenes diferentes afectan uno o más aspectos del aprendizaje, incluyendo la lectura, el procesamiento de palabras habladas, la motricidad fina o gruesa, y el habla. La causa de la mayoría de estas discapacidades es desconocida. Pueden estar relacionadas con problemas comportamentales: los niños con este tipo de problemas tienden a orientarse menos hacia las tareas, se distraen con mayor facilidad, y tienen más dificultades para concentrarse que otros niños. Puede haber una falla en el procesamiento cognitivo; estos niños son menos organizados como aprendices y tienden menos a usar es- trategias de memoria. La causa también puede ser fisiológica: se han encontrado algunas diferencias en el cerebro de las personas con problemas de aprendizaje…

Problemas relacionales.   Los problemas de relación incluyen patrones de inte- racción entre miembros de una unidad relacional que están asociados a un de- terioro clínicamente significativo de la actividad, o a síntomas de uno o más miembros de una unidad relacional, o a deterioro de la unidad relacional misma. Estos problemas pueden exacerbar o complicar el tratamiento de un trastorno mental o de una enfermedad médica en uno o más miembros de la unidad relacional, pueden ser el resultado de un trastorno mental o de una enfermedad médica, pueden ser independientes de otros trastornos presentes o pueden aparecer en ausencia de cualquier otro trastorno. Se clasifican así: 1) Problema   interpersonal   relacionado   con un trastorno mental o una condición médica general:.. 2) Problema  de  relación paterno-filial: patrón de interacción entre padres e hijos (p. e. deterioro de la comunicación, sobreprotección, disciplina inadecuada) … 3) Problemas conyugales: patrón de interacción entre cónyuges o compañeros caracterizado por una comunicación negativa (p. e. críticas), una comunicación distorsionada (p. e. expectativas poco realistas) o una ausencia de comunicación … 4) Problemas relacionales entre hermanos: patrón de interacción entre  hermanos  …

Procesos cognitivos. Son los procesos mentales superiores. Es el funcionamiento de la mente y la manera como a través de estos procesos los individuos  interactúan adecuadamente con el mundo, memorizan, solucionan problemas, disciernen sobre una situación, se comunican y cómo reflexionan sobre sus propios pensamientos –metacognición–. Los procesos cognitivos esenciales tienen que ver con la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento (procesamiento racional) y el lenguaje.

Progesterona.  Hormona esteroidea progestacional. Desempeña un papel im- portante en el ciclo ovárico. Se produce en el cuerpo lúteo (o amarillo) del ovario y lleva la mucosa uterina (endometrio) a la fase de secreción, fase en la que tiene lugar la anidación del cigoto (si es que la ovulación fue seguida de fertilización). Durante el embarazo disminuye las contracciones uterinas y favorece el crecimiento de la placenta y de las glándulas mamarias.

Prosoagnosia.  De proso (rostro) y agnosia (no reconocer), es un trastorno debido a una lesión cerebral donde el sujeto no puede reconocer rostros de personas de que supone debería reconocer, como los de sus familiares, amigos o figuras conocidas.

Proyección. (Psicoan.) Se refiere a un conjunto de maniobras inconscientes por medio de las cuales el yo externaliza, atribuye e imputa a otros características de sí mismo. La proyección suele calificarse como patológica a priori, lo cual, además de ser erróneo, “reifica” el concepto y lo reduce a la enfermedad. La proyección toma parte activa en la estructuración del yo, mediante el ubicar en el afuera lo que se siente como displacentero, para configurar la frontera entre el yo y el no-yo. Así mismo, gracias a la proyección se produce el encuentro con el mundo. Sólo se puede hallar en el afuera algo de lo que se ha puesto de sí mismo. El mecanismo da pie también para darse a conocer y mostrar lo propio. Así, en la creación artística, el pintor o el escritor plasman su conflicto, sus deseos, sus frustraciones o sus ilusiones, sin que esto explique, por supuesto, la producción creativa en su totalidad. No puede haber proyección sin identificación y viceversa; son procesos simultáneos y complementarios. Lo que se proyecta se hace sobre alguna característica que el propio yo ha depositado en el objeto de la proyección; a su vez, éste tiene alguna característica que propicia el fenómeno. Ejemplo: el niño considera en un momento dado a su niñera como una bruja, pues ha depositado en ella su propia sensación de maldad, y utiliza para ello un rasgo físico o una característica psicológica, como el tono áspero de la voz o un castigo inevitablemente sentido como inmerecido. Al nivel defensivo,  la  base  económico-instintiva de la proyección está dada porque al transformar los estímulos internos en externos, se suponen posibilidades de manejo más fácil por medio de la huida. Para Anna Freud, “la proyección y, por lo tanto, la introyección, son métodos que dependen de la diferenciación entre el ego y   el mundo exterior. La expulsión de ideas o de afectos del yo y su destierro al mundo exterior serían un alivio para el yo, tan sólo cuando ha aprendido a distinguirse de ese mundo”. Es decir, para Anna Freud la proyección (determinada por la represión) es un mecanismo relativamente tardío y los más tempranos  son algunos de los que se relacionan más directamente con las vicisitudes de los instintos …

Psicobiología.   Es el estudio de la conducta en función de sus fundamentos biológicos.

Psicoética.  Una de las éticas profesionales que se ocupa no sólo de los asuntos, deberes o intereses que competen a los profesionales, sino que también compete a la relación dual que se establece entre el consultante y el psicólogo o psiquiatra, es decir, entre dos sujetos activos. Los principios básicos de la psicoética son: 1) Principio de beneficencia: el deber de hacer el bien –o por lo menos de no perjudicar- … 2) Principio de autonomía: capacidad de todo individuo humano de gobernarse por una norma que él mismo acepta como tal, sin coerción externa. Por el hecho de poder gobernarse a sí mismo, el ser humano posee un valor que es el de ser siempre fin y nunca medio para otro objetivo que no sea él mismo; y 3) Principio de justicia: todos los bienes sociales primarios… han de ser distribuidos de un modo igual…/ Las reglas éticas fundamentales son: 1) Regla de la con idencialidad: el psicólogo debe guardar secreto de todas las confidencias que le haga una persona durante la relación psicológica; debe proteger toda información considerada secreta, comunicada entre personas y específicamente en la relación terapéutica psicólogo-persona; 2) Regla de la veracidad y el consentimiento informado: cuando se entabla la relación profesional se establece un acuerdo implícito de que la comunicación se basará sobre la verdad y no sobre la mentira; y 3) Regla de la fidelidad y las promesas hechas: el paciente tiene derecho a elegir al profesional, y cuando se entabla esa relación …, hay una promesa implícita de cumplir este acuerdo.

Psicopatía.  Trastorno  de  la  personalidad caracterizado por el menosprecio de las obligaciones sociales, falta de sentimiento  hacia  los  otros  y  violencia impetuosa o dura indiferencia. Los psicópatas son individuos básicamente asociales y cuyos patrones de conducta les traen repetidos conflictos con la sociedad. Son incapaces de la lealtad hacia las personas, grupos o valores sociales. Son egoístas, insensibles, irresponsables, impulsivos e incapaces de sentir vergüenza o de aprender de la expe- riencia o del castigo. Su tolerancia a la frustración es baja. Tienden a culpar a los demás o a justificar su conducta. No muestran sentimientos de culpa, poseen un alto nivel de agresividad, presentan una significativa carencia afectiva, no experimentan miedo o ansiedad, son incapaces de aplazar la satisfacción de sus deseos y no evalúan las consecuencias de su comportamiento. Hay falta de juicio y problemas para aprender de la experiencia,  egocentrismo  patológico e incapacidad para el afecto, pobreza general de reacciones afectivas, pérdida específica de insight, conductas fantasiosas, vida sexual impersonal y problemas para seguir un plan de vida. / La psicología y la psiquiatría forense han perfilado genéricamente a los psicópatas de la siguiente manera: normalmente se trata de hombres jóvenes …el primer hecho lo comenten antes de cumplir los 30 años de edad; infancia traumática …; tendencia al aislamiento de la sociedad y tratar de vengarse de ella; tiene un mundo imaginario lleno de fantasías mejor que el real …; no distingue entre la fantasía y la realidad; se siente amo del mundo; revive con cada víctima los abusos sufridos, identificándose con el agresor; tiene contacto personal con las víctimas: utiliza armas u objetos de diversa índole, estrangula, golpea; el uso de armas de fuego no es frecuente entre los psicópatas; finge emociones que no siente; busca su propio placer; solitario; manipulador; puede parecer sociable y de aspecto encantador; cree que todo le está permitido; particular sentido de la libertad; se excita con el riesgo y lo prohibido; humilla a sus víctimas para recobrar la autoridad y realzar su autoestima; ..

Psicosis.  Trastorno cualitativo de la personalidad, global y por lo general grave, cuya aparición implica, a menudo, una ruptura en la continuidad biográfica del paciente. Con frecuencia se define por oposición al concepto de neurosis. En tal caso, lo más coherente sería considerar que el enfermo psicótico no tiene conciencia de su enfermedad y/o no efectúa una crítica de ella, en tanto que el neurótico reconoce sus síntomas. Es la pérdida del juicio de realidad y dentro de los síntomas característicos se implican una amplia gama de disfunciones cognitivas  y  emocionales  incluidas  la percepción,  el  pensamiento  inferencial, el lenguaje y la comunicación, la organización comportamental, la afectividad, la fluidez y productividad del pensamiento y del habla, la capacidad hedónica, la voluntad y la motivación y la atención. Estos síntomas pueden clasificarse en positivos y negativos. Los síntomas positivos (exceso o distorsión de las funciones normales) incluyen dis- torsiones  o  exageraciones del pensamiento inferencial (ideas delirantes), la percepción (alucinaciones), el lenguaje y la comunicación (lenguaje desorganizado) y la organización comportamental (comportamiento gravemente desorganizado o catatónico). Los síntomas negativos (disminución o pérdida de las funciones normales) constituyen una parte primordial de la morbilidad asociada con el trastorno, son difíciles de evaluar por que ocurren en un continuo de la normalidad, son inespecíficos y pueden ser debido a diferentes factores. Existen tres: el aplanamiento afectivo, la alogia y la abulia (v. Esquizofrenia). /…

Psicosomático.  Relativo, al mismo tiempo, tanto al componente psíquico o mental de la personalidad como al orgánico. / Aunque hay diversas acepciones sobre este término, algunas concepciones tienen algo en común, y entre ellas, la más destacada es la idea de que cuando un elemento traumático produce un grado de desorganización que sobrepasa la capacidad efectora del aparato psíquico para dominarla y/o resolverla, es en el nivel somático donde se produce la respuesta.

 Psicoterapia.  Conjunto de medios terapéuticos basados en la relación interpersonal; a través del diálogo, y las intervenciones del terapeuta, se posibilita la superación del conflicto psíquico. / Método  científicamente  fundamentado de tratamiento de un paciente, una pareja, una familia o un grupo, y destinado a detectar conflictos inconscientes o experiencias fallidas y problemas, con el fin de ayudar al o los pacientes a alcanzar  un  conocimiento  profundo  de su estado y mejorar su relación con la realidad. / Conjunto de procedimientos destinados a aliviar cierto tipo de padecimientos de los seres humanos, específicamente, aquellas formas de sufrimiento consideradas como carentes de sentido o posibles de ser evitadas por la persona que padece, o las que derivan de la necesidad de llevar adelante la vida de otro modo. Por lo tanto, un tratamiento psicológico está destinado a producir cambios que ayuden a las personas a vivir de manera más plena.

Psique.   Conjunto de las funciones sensitivas, afectivas y mentales de un individuo. / Según Jung, es la totalidad de la estructura psicológica del ser humano: es la unidad básica de estudio de Jung, un área o espacio donde tienen lugar los “fenómenos psíquicos” y donde circula energía psíquica o libido. La circulación de energía por la psique engendrará “procesos psíquicos”. La psique es una realidad por derecho propio y capaz de operar según sus propios principios. Tiene tres estratos: conciencia, inconsciente personal e inconsciente colectivo. La conciencia contiene las actitudes con que el individuo hace frente al entorno inmediato, y se encuentra allí la orientación básica de su papel en la sociedad y el punto de partida de su racionalidad. El inconsciente personal abarca los contenidos  psíquicos  reprimidos  por la conciencia, más aquellos impulsos y deseos aún no ingresados a la conciencia. Incluye fantasías personales, experiencias olvidadas o reprimidas, etc. El inconsciente colectivo es el estrato más grande y profundo de la psique, siendo sus contenidos de carácter arquetípico, los que pueden aflorar y manifestarse en los estratos más superficiales de la psique.

Psiquiatría.  Rama  de  la  medicina  que se encarga del estudio y tratamiento de las enfermedades mentales; se vale de todos los recursos de la medicina …, así como de las pruebas psicológicas para lograr establecer diagnósticos, pronósticos y proponer tratamientos cuando es necesario.

Pulsión.  Tendencia instintiva que empuja a realizar o rehuir ciertos actos.

Rapport.  En la relación terapéutica, consiste en una combinación de componentes emocionales e intelectuales. Cuando se establece este tipo de relación, el paciente percibe al terapeuta como alguien 1) Que sintoniza con sus sentimientos y actitudes; 2) Que es simpático, empático y comprensivo; 3) Que le acepta con todos sus defectos; 4) Con quien puede comunicarse sin tener que explicar detalladamente sus sentimientos y actitudes ni “desmenuzar” todo cuanto dice. Cuando el rapport es óptimo, paciente y terapeuta se sienten seguros y cómodos el uno con el otro. Ninguno de ellos se muestra a la defensiva, excesivamente precavido, …El sentimiento de rapport mantendrá al paciente motivado para el tratamiento y … para emprender determinados procedimientos …

Rasgo. Modos relativamente duraderos en que se diferencian entre sí los individuos; características descriptivas de las personas (V. Disposición).

Razonamiento deductivo.   Proceso de razonamiento en el que se extraen in- ferencias –conclusiones acerca de una proposición, partiendo de otra u otras e – implicaciones de una suma de supuestos para aplicarlos a casos específicos o relacionarlos con otros conceptos. Las tareas principales de silogismo son la inferencia transitiva, el silogismo categorial y el razonamiento proposicional.

Razonamiento inductivo. Proceso de razonamiento que parte de casos particulares para inferir una conclusión o un resultado general –generalización– o particular,  partiendo  del  conocimiento, la observación, la experiencia y las creencias. Existen dos tipos de operaciones inductivas: la predicción y la causalidad.

Realizaciones Dos personas que tengan las ZC equiparables y la ZI muy diferente, p.e cómo la fig. 1 con una mandíbula fuerte y ancha y la otra fig. 2 más estrecha y afinada, morfológicamente son muy diferentes.

Psicológicamente ambos comparten potencialmente las creaciones, aunque las realizaciones ¿serán equivalentes?…(confidencial cursos)

Receptores  En MFPS nos referimos con éste nombre de manera principal a los ojos, la nariz y la boca. Pueden ser abiertos o cerrados, grandes o pequeños respecto a las zonas, protegidos, resguardados, hacia adentro en mayor o menor grado, u ofrecidos hacia afuera. Aunque también el pabellón auditivo (la oreja) es un receptor se estudia menos (habitualmente  su estructura etc,) pero se tiene presente su inclinación ,en los EMP..

Psicológicamente aportan una importantísima información de cómo es el intercambio del sujeto con el mundo, de su grado de control, etc.

Reflejo. Respuesta orgánica espontánea y no aprendida (V. Conducta refleja).

Resiliencia. Capacidad de adaptarse; elasticidad y poder de recuperación ante situaciones  difíciles.  /  Capacidad  de adaptarse exitosamente, de competir o de funcionamiento positivo a pesar de las condiciones de alto riesgo, del estrés crónico o después de trauma grave o prolongado. / Habilidad de un individuo para recuperarse o regresar al nivel de funcionamiento que tenía antes que una adversidad se presentara; también se habla de resiliencia cuando, pasado el evento adverso, la persona presenta mínimas reacciones psicológicas que puedan considerarse insanas.

Resistencias. (Psicoan.) A medida que el paciente comienza a relacionarse con su psicoanalista, a través de la regla fundamental, las cadenas asociativas y las asociaciones libres por el ineludible determinismo psíquico, se acercan a temas que, de una manera u otra, son dolorosos o molestos y que se relacionan con lo reprimido. A estas dificultades para el cumplimiento de la regla fundamental se las denomina bloqueos o resistencias, que corresponden a la proximidad de lo reprimido, y las fuerzas que los determinan son las mismas causantes de la represión. En cierto sentido, justamente son estas rupturas las que permiten comprender que el paciente se acerca a terrenos peligrosos, es decir, a derivados más cercanos de lo inconsciente, con incremento de lo regresivo que se manifiesta en la transferencia, con aumento de las contracatexias. …Gracias a la solución de continuidad producida por los bloqueos, se producen las fisuras que dan pie para contemplar el turbulento panorama de la vida psíquica. Con la asociación libre y sus rupturas se disminuyen, además, los intentos de restricción voluntaria, y se modifica el interjuego de fuerzas entre la primera censura y la segunda. Por consiguiente, a través de la simbolización defensiva, el paciente establece conexiones entre las vivencias traumáticas tempranas y los fenómenos que se ligan a ellas, por las leyes asociativas. En el esclarecimiento psicoanalítico, es menester recorrer el camino inverso al que siguió la represión. Él analizando puede darse cuenta de sus propias resistencias, gracias al incremento de su yo observador, inicialmente limitado a la introspección que lo llevó al análisis, y…, para fomentar un yo crítico de sus propios actos y motivaciones. Freud clasifica las resistencias en tres categorías: 1) Resistencias del yo que corresponden a la “represión”, la “ganancia secundaria” y la “resistencia  de  transferencia”;  2)  Resistencias del  Superyo relacionadas con la culpa inconsciente; y 3) Resistencias del ello, que Freud describe como una especie de “viscosidad de la libido”, que le im- pide cambiar de objetos y que tiende, sobre bases constitucionales, a fijar la personalidad. Las resistencias del ello y del Superyo se ligan a la llamada “reacción terapéutica negativa”.

Retardo mental. Funcionamiento intelectual inferior al promedio; hay un déficit o alteraciones en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación personal, vida doméstica, habilidades sociales /… Ligero: afecta aproximadamente al 85% de la población retardada…

Retracción  Morfológicamente el rostro visto de frente es estrecho y alargado, puede reproducir formas de: triángulo invertido, rectángulo estrecho, o romboidal alargado, o con base muy estrecha, etc., la piel suele ser más dura que en los dilatados y los receptores, secos, finos y hacia adentro, boca cerrada con labios finos, ojos más estrechos y hacia adentro, nariz seca (sin apenas carne).

Psicológicamente predispone a la introversión y reserva, mayor grado de desconfianza  y ... (confidencial cursos)

Retracción Latero-Nasal RLN Consiste morfológicamente en el aplanamiento del macizo óseo que está entre la nariz y el pómulo, puede tener mayor o menor impacto en cada hemicara y se contemplan varios niveles de intensidad desde suave a muy marcada. Otras características pueden ser, los pómulos anchos, el hundimiento del ojo en su parte inferior,…El caso más habitual presenta pómulos anchos, nariz prominente y retracción abollada que puede afectar al receptor.

Psicológicamente hay predominio de los intereses idealistas…exigencia de perfección y al mismo tiempo un impulso contradictorio que a veces lanza al sujeto hacia el mundo y otras le aleja buscando … (confidencial cursos)

Retroactividad.   Concepto introducido por Lacan basándose en la idea de “valor lingüístico” de Saussure, y alude al hecho de que la última palabra de una expresión lingüística resignifica las anteriores. El significado es algo que recién aparece al final de la frase: hasta entonces sólo hay significantes puros que están en suspenso.

 Retroalimentación.   Método para controlar un sistema reintroduciéndole los resultados de su desempeño en el pasado. Si esta información de retorno sobre el desempeño anterior del sistema puede modificar su método general y su pauta de desempeño actual, surge un proceso que puede llamarse aprendizaje. Así, toda regulación, simple o compleja, y todo aprendizaje, implican retroalimentación. / En la teoría cibernética, la retroalimentación (feedback) hace referencia a que en un sistema, las acciones de cada miembro se convierten en información para los demás, de forma que favorecen determinadas acciones en ellos (feedback positivo) o las corrigen (feedback negativo).

Retrospectiva.  Recurrencia de un recuerdo, sentimiento o experiencia perceptiva del pasado.

Reversibilidad.  V. Conservación.

Rol. En psicología social, es la personalidad pública de cada individuo, vale decir, el papel más o menos predecible que asume con el objeto de amoldarse a la sociedad de la que forma parte. / Pauta de conducta estable, constituida en el marco de reglas también estables que determinan la naturaleza de la interacción. Se trata de una verdadera puesta en escena que requiere coherencia expresiva, armonía en el uso de los distintos lenguajes, para un resultado eficaz…

Sabiduría. Para Erikson, es una virtud que resulta de la exitosa resolución del último de los ocho conflictos que se presentan en el desarrollo de la personalidad, el de Integridad versus Desesperación (v. Personalidad). La sabiduría es la incursión en el significado de la vida que puede llevar a las personas a contemplar la proximidad de la muerte. Significa aceptar la vida que se ha vivido sin mayores lamentaciones. Implica aceptar la muerte como el fin inevitable de una vida vivida lo mejor que se pudo. Significa una aceptación realista de la imperfección de uno mismo, de los otros y de la vida misma. Para Clayton (1975) la sabiduría es una habilidad para captar las paradojas, reconciliar las contradicciones y hacer y aceptar compromisos. Dado  que  las  personas  sabias  pesan los efectos que sus actos tienen sobre sí mismos y sobre otros, la sabiduría se adecúa muy bien a las tomas de decisiones prácticas en un contexto social. Por su parte Meacham (1982), afirma que la gente sabia equilibra su adquisición de conocimiento con el reconocimiento de su inherente falibilidad. En oposición a Meacham, Baltes (1993) considera la sabiduría como un tipo especial de conocimiento experto sobre los aspectos pragmáticos fundamentales de la vida, que permite juzgar con excelencia y dar consejos acerca de asuntos importantes;.. / Según Labouvie-Vief, la sabiduría es la integración de dos modos básicos de conocer: el logos (objetivo, analítico y racional) y el mythos (subjetivo, experiencial y emocional)….

Salud mental.  Según la OMS, es un estado de bienestar emocional y psicológico en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su comunidad. Cabe destacar que la ausencia de una enfermedad mental no implica que el individuo goce de buena salud mental. El seguimiento del comportamiento cotidiano de una persona es la mejor forma de conocer el estado de su salud mental. Así pues, el concepto de salud debe ser comprendido y abordado de manera amplia e integral y, además, como el equilibrio entre el hombre y su medio ambiente, como una manera de vivir que suponga el desarrollo de la potencialidad humana, …

Self. Kohut considera el self como una estructura de la mente, análoga al yo o Superyo. / Stolorow define al self como una organización de experiencias que denomina “principios invariantes de organización”, que varían con cada individuo. / Basch se refiere a las capacidades cognitivas y afectivas que funcionan adecuadamente al adaptarse al mundo externo. Este “self funcional” es un sistema abierto y cuando es cerrado por conflictos inconscientes provoca psico- patología. / Gedo define el self como una jerarquía de motivaciones y valores. / Para Jung, la meta de la vida es lograr un self. El self es un arquetipo que re- presenta la trascendencia de todos los opuestos, de manera que cada aspecto de nuestra personalidad se expresa de forma equitativa. Por tanto, no somos ni masculinos ni femeninos; somos ambos; lo mismo para el yo y la sombra, para el bien y el mal, para lo consciente y lo inconsciente, y también lo individual y lo colectivo (la creación en su totalidad). Y por supuesto, si no hay opuestos, no hay energía y dejamos de funcionar. Evidentemente, ya no necesitaríamos actuar… / Desde una perspectiva fenomenológica, el Self es algo que se experimenta, que se siente. Allport sugirió que el Self …tiene 7 funciones, las cuales tienen a surgir en ciertos momentos de la vida: sensación del cuerpo, identidad propia, autoestima, extensión de uno mismo, auto imagen, adaptación racional y esfuerzo o lucha propia …

Sensación. Proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del mundo exterior en los datos elementales o materia prima de la experiencia. Se divide en tres fases: física, fisiológica y psíquica. Sin la fase psíquica no existiría sensación. Para que haya fase física tiene que existir un estímulo que pueda captar algún órgano sensorial. Cada órgano sensorial está especializado en un determinado tipo de estímulo. Son imprescindibles las tres fases para que se pueda llevar a cabo el proceso de la sensación. / Según Jung, es una de las funciones o maneras de lidiar con el mundo. Supone la acción de obtener información a través de los significados de los sentidos. Una persona sensible es aquella que dirige su atención a observar y escuchar, y por tanto, a conocer el mundo. Jung consideraba a esta función como una de las irracionales,…

Sentido común.  Habilidad para encarar problemas  en  forma  intuitiva,  rápida y tal vez inesperadamente exacta. El término suele aplicarse a ciertas habilidades como las interpersonales o las mecánicas, pero no a otras como el sentido musical. El término se puede aplicar también a quienes parecen capaces de planear con anticipación, explotar oportunidades, guiar sus destinos y los aje nos de forma prudente, no contaminados por ideologías o teorías complejas, todo lo cual estaría relacionado con la inteligencia intrapersonal y con la esfera de la voluntad.

Sentimiento. Sistema organizado de disposiciones emocionales que se centran alrededor de la idea de algún objeto. / Según Jung, es una de las funciones o maneras de lidiar con el mundo. Es el acto de sentir, como el de pensar. Es una cuestión de evaluación de la información. En este caso está dirigida a la consideración de la respuesta emocional en general. Jung le llamó racional; evidentemente no de la manera en que estamos acostumbrados a usar el término.

Séptum o núcleo septal. Una de las principales estructuras del sistema límbico. Se sabe que es sitio de acción de muchas de las drogas que producen adicción.

Serotonina.  Neurotransmisor que se encuentra íntimamente relacionado con los trastornos del humor o trastornos afectivos. Ejerce múltiples funciones en el organismo como: regulación del humor, tránsito intestinal, ansiedad y ritmo sueño/vigilia en el caso de las jaquecas.

Síndrome. Conjunto de signos y síntomas que aparecen en forma de cuadro clínico. Dicho en otros términos, es un agrupamiento o patrón recurrente de signos y síntomas…

Sinapsis.   (Neuropsi.) Zona de contacto entre dos neuronas, a través de las cuales las señales son transmitidas a otras neuronas. La articulación entre cada fibra nerviosa motriz y cada fibra muscular estriada constituye también una sinapsis.

Síndrome. Agrupación de signos y síntomas basada en su frecuente concurrencia, que puede sugerir una patogenia, una evolución, unos antecedentes familiares o una selección terapéutica comunes…

Síndrome de Asperger. También llamado Trastorno de Asperger, es un tipo relativamente nuevo de trastorno del desarrollo…es el término utilizado para describir la parte más moderada y con mayor grado de funcionamiento de lo que se conoce normalmente como el espectro de los trastornos  generalizados  del  desarrollo (o espectro autista). Al igual que las demás condiciones registradas en dicho espectro, se cree que este síndrome representa un trastorno del desarrollo con base neurológica, …, en el cual existen  desviaciones  o  anormalidades en tres amplios aspectos del desarrollo: conexiones y habilidades sociales, el uso del lenguaje con fines comunicativos y ciertas características de comportamiento y de estilo relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una limitada pero intensa gama de intereses. La presencia de estos tres tipos de disfunciones, cuyo grado puede ir de relativamente moderado a severo, es la que define clínicamente todos los trastornos generalizados del desarrollo, desde el síndrome de Asperger hasta el autismo clásico…

Síndrome de déficit atencional.  Trastorno de base neurológica que se traduce en una dificultad significativa para manifestar una atención permanente frente a ciertos estímulos respecto a su grupo etario. Este trastorno puede presentarse con o sin hiperkinesis (grado de motilidad exagerada, niños muy impulsivos, no hay espacio de reflexión entre el impulso y la acción). Se da en un continuo de impulsividad en cuatro áreas: 1) Emocional: poca tolerancia a la frustración, intensidad emocional, poca empatía y baja autoestima; 2) Social: conflictos interpersonales, rechazo y agresión, pensamiento egocéntrico; 3) Cognitivo: ausencia de espacios de reflexión entre el estímulo y la acción; y 4) Conductual: bajo control de impulsos y emociones, al darse cuenta del error no saben como reparar, muy acelerados, a mayor edad puede derivar en conductas disociales (drogadicción, violencia, sexualidad mal llevada, etc.). Sus causas más frecuentes son: socioculturales (deprivación afectiva y cultural familiar en la etapa pre- escolar, generalmente se acompaña de subnutrición e insuficientes estados de salud); de origen orgánico (deficiencias sensoriales o motoras o problemas de salud); de origen intelectual (insuficiente desarrollo de las destrezas cognitivas); de origen emocional; y de origen escolar (empleo de métodos o planes escolares y programas inadecuados para enseñar a niños socialmente deprivados o con alteraciones). Los problemas de atención se captan rápidamente en la mirada del niño; el preescolar normal puede mantener la atención entre 5 a 10 minutos en una misma actividad o estímulo, mientras el que tiene déficit atencional no dura más de un minuto atendiendo.

Síndrome de Down.  Es la más común y fácil de reconocer de todas las condiciones asociadas con el retraso mental. Esta  condición …es el resultado de una anormalidad de los cromosomas; …47 cromosomas en lugar de los 46 que se consideran normales. El cromosoma adicional cambia totalmente el desarrollo ordenado del cuerpo y cerebro… Aunque hay más de 50 características reconocidas del síndrome de Down, es raro encontrar una persona con todas o una gran cantidad de éstas. Algunas de ellas son: falta de tono muscular, ojos alargados, con el cutis plegado en el rabillo del ojo, hiperflexibilidad (la habilidad de extender excesivamente las coyunturas), manos pequeñas y anchas con una sola arruga en la palma de una o ambas manos, pies anchos con los dedos cortos, el puente de la nariz plano, orejas pequeñas, en la parte inferior de la cabeza, cuello corto, cabeza pequeña, cavidad oral pequeña, mala oclusión dental, menor estatura media que la población general y cierta tendencia a la obesidad. Las personas con este síndrome tienen una incidencia elevada de cardiopatías congénitas, …

Síndrome del nido vacío.   Sensación de vacío emotivo que experimentan los padres cuando los hijos se independizan, abandonando el hogar paterno.

Síntoma.   (Psicoan.) Tiene siempre el significado de una señal de alarma; indica que hay una perturbación en le organismo biológico; constituye un intento de restitución, de autocuración; su forma y contenido pueden parecer idénticos en diversos pacientes. Su significado funcional, empero, varía en cada persona de acuerdo con su manera de ser, sus mecanismos adaptativos o de defensa,…

Sistema límbico.  Consiste en varias estructuras que están conectadas fisiológica y anatómicamente, y que participan en la modulación de la vida emocional y afectiva. Las funciones del sistema límbico están estrechamente  ligadas a los afectos  y con la expresión de las emociones. Dichas estructuras fueron las primeras en evolucionar y guardan una cierta relación con el procesamiento de olores y juegan un papel central en las emociones y motivaciones. Controla a la par de la corteza la sed, el apetito, el sueño y la vigilia, la termorregulación, el sexo, la agresión, el miedo y la docilidad; permite el “rescate” de recuerdos, la re- presentación del entorno y la ubicación espacial. Ejerce control sobre las características afectivas y el modo de relacionarnos con los demás; de ahí que se pueda decir que contribuye a la preservación de la especie y a la supervivencia personal. Desde el punto de vista anatómico rodea el hipotálamo, en donde se encuentran los núcleos encargados de su regulación. La palabra “límbico” viene del término latino “limbo” que significa límite, para hacer referencia a las estructuras que se localizan en el límite entre las que regulan la función estrictamente vegetativa, y las que, como la corteza cerebral, regulan las funciones mentales superiores. Las principales estructuras que conforman el sistema límbico son: el hipocampo, la amígdala, el séptum o núcleo septal, el cíngulo, la formación reticular, el hipotálamo, el tálamo y la corteza cerebral.

Sistema motor.  Es la agrupación de las estructuras del sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP) que participan en la organización y ejecución de los movimientos. El término “motor” es amplio, e incluye los movimientos  oculares,  la  articulación del  lenguaje,  el mantenimiento  de la postura  o  los  distintos  componentes de la deglución. Un movimiento puede obedecer a una respuesta refleja, a un movimiento involuntario o a una orden voluntaria; la mayoría de los movimientos de la vida diaria involucran estos tres componentes en proporciones variables. Se divide en tres subsistemas: sistema piramidal, sistema extrapiramidal y cerebelo.

Sistema nervioso autónomo (SNA). También conocido como sistema nervioso vegetativo (SNV), está formado por el sistema nervioso simpático, cuya función primordial es preparar al organismo para la acción, y el sistema nervioso  parasimpático,  cuyas  funciones se concentran en almacenar y ahorrar energía (p.e. favorece los procesos digestivos aumentando la salivación y las secreciones gástricas, y estimulando el peristaltismo intestinal). Este sistema es en buena parte ajeno a la conciencia, e incluye la detección de cambios en las condiciones del medio interno y la generación de las respuestas necesarias para mantener las funciones viscerales. Las funciones principales del SNA son: en la piel, la vasoconstricción en momentos de estrés y la sudoración para disminuir la temperatura corporal, o la vasodilatación  y  ruborización;  en  los ojos, la midriasis (dilatación de la pupila) o la miosis (contracción de la pupila); el peristaltismo, que es inhibido o estimulado; en el corazón, la taquicardia (frecuencia cardíaca alta) o la bradicardia (frecuencia cardíaca baja); y en los pulmones, la broncodilatación (el sistema parasimpático no tiene efectos sobre los bronquios) entre otras funciones.

Sistema nervioso central (SNC).   Está constituido por el encéfalo y la médula espinal. Estas dos estructuras están conformadas por sustancia gris (desempeña las principales funciones integrativas del SNC) y sustancia blanca. Se encuentra rodeado y protegido por las meninges, y suspendido en el líquido cefalorra- quídeo. El encéfalo está formado por el tallo cerebral, el cerebelo y el cerebro. / … aunque por mucho tiempo se consideró que el SNC del adulto no era capaz de formar nuevas neuronas, se ha encontrado que en el SNC del adulto es posible el nacimiento, la migración y la diferenciación de nuevas neuronas. Sin embargo, también es claro que hasta el momento no ha sido posible demostrar la producción y recambio de neuronas en el cerebro humano adulto…

Sociopatía.  Trastorno de la personalidad que  se  manifiesta, principalmente, en un fracaso de la adaptación a las necesidades de la sociedad. El sociópata no establece lazos afectivos adecuados ni duraderos con otras personas; presenta conducta conflictivas; no sufre de ansiedad ni de sentimientos de culpa frente a las situaciones que provoca; su capacidad de autocrítica muestra egocentrismo asociado con bajos valores ético-morales y pocas preocupaciones sobre las consecuencias de sus acciones para con los demás; comete agresiones explosivas, verbales o físicas, con total indiferencia con respecto de las consecuencias de la agresión (puede ser disfrazarse como beligerancia pasiva); y no presenta alteraciones mentales (psicosis). El sociópata tiene problemas legales y criminales; frecuentemente manipula a los otros en provecho propio; difícilmente mantiene un empleo o un matrimonio por mucho tiempo; posee un considerable encanto personal, establece relaciones con facilidad, principalmente cuando son de su interés, pero difícilmente es capaz de prolongarlas. Los sociópatas tienen un nivel de inteligencia normal o por encima de lo normal y, en general, no tienen ningún tipo de  ansiedad,  depresión,  alucinaciones u otros síntomas o señales que indi- quen indicativos neurosis, pensamiento irracional  o  enfermedad mental. Nor- malmente son tranquilos, tienen una presencia social considerable y buena fluidez verbal. Muchas veces son líderes en su familia o grupo social, y se distinguen en algo, pudiendo ser admirados por eso. Son completamente insensibles a los sentimientos ajenos; presentan una actitud abierta de irrespeto por normas, reglas y obligaciones sociales de forma persistente e irresponsable. Poseen baja tolerancia a la frustración y fácilmente explotan en actitudes agresivas y violentas. El sociópata es un egocéntrico patológico, expresa desprecio por los otros seres humanos; no aprende con la punición, pues hay un gran déficit en su capacidad de sentir emociones. El comportamiento antisocial es generalmente de naturaleza impulsiva, y puede asumir diversas formas, desde la irresponsabilidad y la mentira deliberada, hasta la violencia radical y sin razones contra otras personas, como tortura, violación y asesinato.

Sombra.  Según Jung son los aspectos ignorados, rechazados e inadaptados del sujeto que pueden irrumpir en la conciencia sin aviso, traduciéndose entonces en estados de ánimo o conductas que el mismo sujeto no puede explicar ni adscribir a sí mismo. La sombra puede ser proyectada en otros, cuando asignamos cualidades a otras personas que rechazamos en nosotros mismos. Mientras las cualidades fuertes se intensifican en la conciencia, el lado más débil e inadaptado se retrotrae hacia el inconsciente. Allí formará una constelación que, una  vez cargada de libido o energía suficiente, sale a la superficie bajo la forma del complejo  autónomo  llamado  sombra, que  viene  a  representar  el  lado  más débil u oscuro de la personalidad. En la condición neurótica la sombra aumenta considerablemente cubriendo gran parte de la personalidad. La sombra, ubicada en el inconsciente personal, puede se controlada, pero cuando se desplaza a estratos más profundos, dicho complejo adquiere cualidades arquetípicas, adquiere más energía y ejerce más fácil mente su efecto. En este caso, la sombra ya no será expresada como una figura del mismo sexo del sujeto, sino del opuesto, es decir, la sombra se transfor- ma en anima (en el hombre) o en animus (en la mujer). Si bien esta situación tiene efectos desagradables o negativos, Jung considera que forma parte del proceso creador de la individuación, por cuanto integra conciencia e inconsciente.

Subjetividad. Es lo propio del sujeto singular. Se construye en la trama intersub- jetiva, desde las experiencias infantiles tempranas, en la pertenencia obligada a los vínculos  que son producidos y a su vez producen distintos tipos de subjetividad. La construcción de subjetividad implica un arreglo singular de la pulsión, de la fantasía, de la relación de objeto y del discurso del otro, en la realidad psíquica del sujeto. El sujeto singular es producto del vínculo intersubjetivo y al mismo tiempo es productor de subjetividad; ésta se forma en relación a la subjetividad de los otros; es lo que se intercambia entre los sujetos…

Sublimación. (Psicoan.) Corresponde a un mecanismo inconsciente de adaptación por medio del cual el yo canaliza y refina derivados instintivos, ideas, intereses y pensamientos, hacia fines personal y socialmente aceptables. Para Freud la sublimación es el único mecanismo que nunca puede considerarse patológico … La corriente instintiva se inhibe en el fin pero continúa por el mismo cauce, dirigida hacia un objeto igual o similar al original y necesariamente enriquece al yo.

Suicidio.  Es el resultado de un acto de la víctima dirigido contra su propia vida, acto que puede ser una lesión autoproducida o suicidio, o la realización de una actividad extremadamente peligrosa que, con toda probabilidad, conduce a un accidente fatal. Otro tipo de suicidio es el que se conoce como submeditado, en donde la intención de morir no es consciente, de manera que la víctima -sin reconocerlo- se autodestruye lentamente. … Otra forma indirecta de autodestrucción consiste en la ingestión de substancias dañinas para la salud como drogas, alcohol y tabaco. Schneiderman clasifica la conducta suicida en cuatro tipos: 1) Conducta suicida impulsiva,… 2) Sensación de que la vida no vale la pena, sentimiento que suele resultar de un estado depresivo. … 3) Una enfermedad grave, que puede llevar al individuo a pensar que “no hay otra salida”; y 4) El intento suicida como medio de comunicación, en donde la persona no desea morir pero, quiere comunicar algo por medio del suicidio …

Superdotación. La Organización Mundial de la Salud considera superdotada a aquella persona con un coeficiente intelectual por encima de los 130 puntos. Se definen por poseer aptitudes que sobrepasan claramente la capacidad media de los niños de su edad y por tener un talento creador en uno o varios campos. Superdotados y precoces no son sinónimos. La problemática de estos niños se relaciona con el hecho de que la superioridad intelectual no entraña ne- cesariamente el éxito, ni el éxito implica el desarrollo de la personalidad, ni la preparación para la asunción del fracaso y la frustración. Según Pat Hollingswor- th, especialista en educación para superdotados, hay patrones comunes que muestran si un niño es más avanzado que sus pares y debe recibir una mayor estimulación educativa: suele ser verborrágico, analítico y curioso. Demuestra interés en aprender cosas nuevas, tiene una memoria asombrosa para retener detalles sobre un tema específico desde muy chico, es muy curioso, pregunta mucho, siempre quiere saber más y tiene una gran imaginación.

Superyo (o superego).   (Psicoan.) Desde el punto de vista estructural, es una de las tres instancias o grupos hipotéticos de fuerzas dotadas de energía dinámica, del aparato psíquico. Alrededor del tercer a quinto año de vida, para Freud y más tempranamente en otros autores, … se establecen en el yo identificaciones muy intensas, cuya energía se deriva de la disolución de las catexias de objetos ligados al edipo. Estas identificaciones incorporan las figuras paternas y, con ellas, los valores familiares y sociales. Se conforma entonces una nueva estructura diferenciada del yo, que rige las funciones de autocrítica y autoestima y que actúa como una especie de juez interior que ejerce funciones de monitoría. Al Superyo también se lo llama conciencia moral o ideal del yo. La acción del Superyo no es solamente punitiva y restrictiva; representa también el valioso decantado de los valores de la especie a lo largo de su evolución. Topográficamente el Superyo actúa conscientemente (sentimiento de culpa, malestar por algo sentido como prohibido y que se ha hecho). Simultáneamente opera también en forma inconsciente. En ocasiones la culpa inconsciente impulsa al individuo a buscar castigo por lo hecho o por lo fantaseado. La energía del Superyo proviene de dos fuentes: 1) Una filogenética que se relaciona con la moral de la especie y que se ubicaría a nivel de lo que Jung denomina el inconsciente colectivo… 2) La segunda y principal fuente de energía proviene de la disolución y desexualización del complejo de Edipo. Las cargas que se retiran de las figuras de los padres proveen la fuerza libidinal y agresiva para la incorporación de estas figuras y de su código de valores: las relaciones objetales se transforman parcialmente en identificaciones;… Así, pues, hay una parte del Superyo aliada a la gratificación instintiva que se manifiesta clínicamente, por ejemplo, cuando una persona se siente culpable por no haber llevado a cabo un acto que hubiera culminado en una descarga placentera. El término “ideal del yo” se refiere a las imágenes que el Superyo consciente o inconscientemente busca como modelos. Siempre hay alguien a quien el niño desea parecerse o con quien quisiera identificarse. Estas imágenes no se limitan a los padres sino  que  se  extienden  a  maestros,  líderes grupales, hermanos mayores, etc. Si el ideal del yo es demasiado alto e idealizado, tanto mayor será la brecha entre este ideal y la realidad de la persona. La proyección del Superyo es, en últimas, parte de la proyección de la propia autonomía. En la psicopatología el Superyo es cruel y rígido.

TAC (Tomografía Axial Computarizada) V. Escanografía.

Tálamo.      (Neuropsi.) Es una de las estructuras del sistema límbico. Cumple un papel fundamental por ser el lugar de relevo obligatorio de todas las aferencias o estímulos que entran a los hemisferios cerebrales. Cada uno de sus núcleos se encarga de distribuir los estímulos recibidos a lugares específicos de la corteza cerebral. Además de lo anterior, el tálamo también realiza procesamiento de información; lo hace de manera no consciente, e independiente de los ciclos de sueño y vigilia.

Tallo cerebral.   También llamado tronco encefálico, hace parte del encéfalo junto al cerebro y al cerebelo. Tiene tres porciones: el bulbo raquídeo, la protuberancia y el mesencéfalo.

Temperamento.  Es la base biológica del carácter y está determinado por los procesos fisiológicos y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales. / Tendencia constitucional del individuo a reaccionar de cierto modo …, es el estilo conductual o la reactividad emocional que manifiesta el niño cuando interactúa con su ambiente…

Teoría. Conjunto de afirmaciones sobre informaciones obtenidas mediante la investigación. / Manera de conferir sentido a un conjunto confuso de datos mediante una construcción simbólica. / Conjunto de hipótesis relacionadas que ofrecen una explicación verosímil de un fenómeno  o  grupo  de  fenómenos.  / Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.

Teorías instintivas.  (Psicoan.) Freud realizó su obra sobre la base de tres teorías instintivas fundamentadas siempre en polaridades y contraposiciones, vale decir, en la noción axial de conflicto. De cada teoría surge una visión global del conflicto  psicológico  y  una  específica en relación con la etiología de las psiconeurosis y de las psicosis. Las teorías instintivas, más que reemplazarse, se complementan. La primera teoría instintiva se basa en la postulación de un grupo de instintos reunidos bajo la denominación de “instintos sexuales”, dotados de una energía que llamó libido, frente a otro grupo instintivo, más cercano a la conciencia y a las modificaciones de la experiencia, aglutinado en la concepción de instintos del yo o instintos de autopreservación a los que inicialmente adjudica también una energía propia que llama interés; la segunda teoría no reemplaza a la primera, y en ella Freud expone una sola energía, la libido, que comprende el interés, la agresividad secundaria, la sexualidad, etc., y las variantes están dadas por su distribución eco- nómica. Parte de la energía psicológica (libido) se centra en el propio yo -libido narcisística- y parte se distribuye en los objetos del mundo externo y en sus re- presentantes dentro de la personalidad misma -libido objetal-; la tercera teoría se conceptualiza en términos de que la vida del ser humano es el resultado de dos tipos de fuerzas pulsionales en un continuo interjuego: instintos de vida (y eros, su energía), e instintos de muerte (y tánatos, su energía).

Terapia gestáltica. Terapia que tiene como objetivo primordial el crecimiento de la persona y hacer que logre desarrollar sus propias potencialidades. El trabajo que se realiza en terapia gestáltica trasciende los límites del consultorio o de los diferentes lugares donde se realice; es una filosofía de vida que se aprende y se aplica en la vida cotidiana, permitiendo a la persona vivir de un modo más sensible, directo y verdadero. Dentro del proceso terapéutico no sólo se apunta a lo que dice o piensa el paciente, sino que se tiene en cuenta también lo que éste hace en sesión. La mayoría de las veces el verdadero “mensaje” se descubre por medio de las acciones (gestos, movimientos,  miradas,  posturas,  etc.). La terapia gestáltica es efectiva y está directamente recomendada en aquellos casos en que alguien sienta que tiene dificultades para permanecer en el presente, y para aquellos que, sabiendo que disponen de un bagaje interno importante para valerse por sí mismos, viven  apoyándose  en  los  demás.  Los tres principios de la terapia gestalt son: 1) Valoración de la actualidad: …El aquí y ahora es la condición situacional de la terapia; … 2) Valoración de la conciencia y aceptación de la experiencia, trascendiendo los discursos intelectuales y las interpretaciones; y 3) Valoración de la responsabilidad o integridad. Cada uno es responsable de su conducta, bien sea ésta el deprimirse, enloquecer …

Terapia multimodal.  Enfoque cognitivo- comportamental propuesto por Arnold Lazarus. Su premisa básica es que las personas son un compuesto de siete dimensiones: comportamiento, procesos afectivos, sensaciones, imágenes, cogniciones,   relaciones   interpersonales y funciones biológicas. Una terapia efectiva, según Lazarus, debe identificar los problemas existentes en todas o al- gunas de estas áreas, decidir cuáles de ellos deben ser tratados y luego aplicar a los problemas las técnicas que mejor se adaptan a cada uno.

Testosterona. Es el andrógeno más importante (hormona masculina producida naturalmente por el hombre). Las hormonas masculinas son responsables por los caracteres sexuales primarios y…, engrosamiento de la voz y desarrollo de los órganos sexuales.

Tipos Jalón  (V. Perfiles)

Tonicidad (Esténico) Morfológicamente el rostro es corto, la osamenta sólida y  la mandíbula bien dibujada con el mentón presente o proyectado hacia adelante, más fácil de entre ver visto de perfil. La musculatura está tersa y los receptores adquieren estas formas: los ojos tienen las comisuras exteriores hacia arriba y la mirada está centrada y presente, la nariz de tamaño corto o medio con las aletas (V. aletas) vibrantes y la boca con  las comisuras hacia arriba.

Psicológicamente la tonicidad nos habla del grado de actividad del sujeto.

Tipos psicológicos.   De la combinación de las dos disposiciones generales (v. Disposición) y las cuatro funciones psicológicas (v. Función psicológica) Jung definió ocho tipos psicológicos fundamentales,… Éstos son: 1) Reflexivo extravertido: es un individuo que elabora sus teorías sobre la base de datos objetivos, obtenidos por medio de la percepción sensorial o extraídos de la cultura; la emoción y otros elementos …en el juicio. Dirige su conducta y pretende dirigir la de los demás con sus postulados ya que los considera universalmente válidos por provenir de los objetivos; esto lo hace intolerante y tirano especialmente con su familia y personas cercanas; observado desde fuera se percibe como una gran persona preocupada por los demás; 2) Reflexivo introvertido: tiende a elaborar teorías de origen subjetivo, sin prestar atención a lo externo, y considerando los hechos sólo  cuando  le  permiten  comprobar sus teorías; … pobre en sentimientos e intuición; es muy terco y tenaz para defender y llevar a cabo sus ideas, pero a la vez es influenciable y explotable fácilmente porque no percibe las intenciones ajenas por la poca relevancia que da a lo externo; es percibido externamente como inadaptado; 3) Sentimental extravertido: guía su accionar por el sentimiento provocado por lo externo; su actividad intelectual está restringida a lo que siente, ya que no puede pensar sobre lo que no han sentido previamente; del mismo modo su forma de pensar sobre un objeto varía de acuerdo a como varía su sentir. Expresa abiertamente sentimientos y se identifica fácilmente con otras personas; 4) Sentimental introvertido: es incapaz de expresar sus afectos y aversiones; se percibe callado, difícil de comprender y  melancólico;  no  manifiesta  deseos de influir sobre los demás, de hacerse notar, ni de juzgarlos; la dificultad para percibir lo externo lo hace ver indiferente y carente de tacto, lo que le dificulta entablar relaciones personales y ser comprendido; 5) Perceptivo extravertido: predomina la percepción sensorial centrada en el objeto, por lo que sólo se siente cómodo en el campo de las realidades tangibles; busca estar siempre bombardeado por estímulos externos, pero se fastidia rápidamente, por lo que necesita que los estímulos cambien constantemente.  Manifiesta  tendencia abusen de él, pero a la vez es vengativo. Atribuye valor mágico a los objetos de manera inconsciente; 6) Perceptivo introvertido: la experiencia subjetiva de la percepción sensorial es la que domina su orientación; se interesa principalmente por los aspectos subjetivos de lo que percibe; por lo tanto, sus percepciones tienen escasa relación con las características objetivas de la realidad, de ahí que estas personas vivan en un mundo irreal; 7) Intuitivo extravertido: tiene la capacidad de generar una gran variedad de posibilidades en el mundo objetivo; parece ser muy optimista; su in- terés por una cuestión permanece hasta que consigue su objetivo, pero luego la abandona y busca otras perspectivas, por lo cual es considerado inestable y cambiante, además tiende a entusiasmar a otros en sus proyectos y luego los abandona. poseen una moral propia y escaso interés por el sentimiento ajeno, así como por las convenciones y hábitos sociales. Tienen una extraordinaria ca- pacidad para despertar entusiasmo en los demás hacia nuevas cosas; 8) Intuitivo introvertido: en este tipo figuran los soñadores, los videntes, los fanáticos y los artistas; son fundamentalmente subjetivos, escasamente preocupados por las cosas exteriores, incluida la moral, inestables y poco dignos de confianza en las relaciones interpersonales…enigma por sus semejantes.

Tolerancia.  Respeto por las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias./  Capacidad  de  reconocer  y  respetar las creencias o prácticas de otros. Los comportamientos  tolerantes  incluyen: escuchar, hacer comentarios aunque se esté en desacuerdo, indicar que se comprende al otro, incluir diversas personas y/o perspectivas, exponer los puntos de vista de manera equilibrada y con argumentos …

Trastorno. Aunque la CIE-10 reconoce que este término no es preciso, lo utiliza para señalar la presencia de un comportamiento o de un grupo de síntomas iden- tificables en la práctica clínica, que en la mayoría de los casos se acompañan de malestar o interfieren con la actividad del individuo. Los trastornos definidos en la CIE-10 no incluyen disfunciones o conflictos sociales por sí mismos en ausencia de trastornos individuales. La CIE-10 utiliza el término “trastorno” para evitar los problemas que plantea el utilizar otros conceptos como “enfermedad” o “padecimiento”

Trastornos bipolares.  V. Trastorno bipolar I, episodio maníaco único, Trastorno bipolar I, episodio más reciente hipomaníaco, Trastorno bipolar I, episodio más reciente maníaco, Trastorno bipolar I, episodio más reciente mixto, Trastorno bipolar I, episodio más reciente depresivo, Trastorno bipolar I, episodio más re- ciente no especificado, Trastorno bipolar II, Ciclotimia, Trastorno bipolar no espe- cificado, Trastorno del estado de ánimo debido a una condición médica general y Trastorno del estado de ánimo no especificado.

Trastornos de la conducta alimentaria. V. Anorexia nerviosa y Bulimia nerviosa.

Valor.  Carácter de las cosas que consiste en lo que son estimadas o deseadas por un sujeto o por un grupo de sujetos derterminados…, en lo que merecen ser estimadas, o en cuanto satisfacen para determinado fin. La categorización de los valores puede hacerse, según el enfoque, de forma 1) Descriptiva: ya sea corno un testimonio de lo que es considerado como algo que tiene un valor en un ambiente dado. Este testimonio es el de las ciencias humanas tales como la antropología, la psicología, la sociología; y 2) Prescriptiva: si es como una apreciación normativa que juzgará sobre el bien más o menos grande de un valor. Este enfoque es el de la ética, de la religión, del derecho, etc. La clasificación normativa puede ser hecha según unos criterios hedonistas o casi hedonistas del valor (p.e. el placer, la felicidad, la satisfacción) y unos criterios antihedonistas como la excelencia, la autorrealización, el conocimiento y el poder.

Valores. Modos de conducta y estados ideales normativos que indican cómo actuar. Determinan la normatividad en la acción y la motivación a la acción, meta hacia la cual se dirige la conducta. Representan orientaciones éticas que inspiran los cánones o modos de ser y de comportarse considerados como los más perfectos, acabados y completos para una época y una sociedad dada, sobre cuyas creencias y costumbres influyen.

Vínculo terapéutico. En el contexto de la terapia cognitiva, Greemberg y otros destacan la importancia del vínculo terapéutico  entre  terapeuta  y  paciente para lograr un cambio, que debe estar impregnado de actitudes de empatía, ausencia de crítica, aprecio, autenticidad, etc. Admiten que la relación terapéutica es un factor contribuyente para el cambio, y más concretamente los aspectos de rapport, acogimiento, apoyo y empatía. Destacan la posibilidad de la existencia de un ambiente interpersonal facilitador como base para poder trabajar los componentes activos de la terapia.

Voluntad. Facultad psíquica que tiene el individuo  para  elegir  entre  realizar  o no un determinado acto. Depende directamente del deseo y la intención de realizar un acto en concreto. / Voluntad de sentido: según Frankl, es el impulso innato a encontrar un significado y propósito en la propia vida.

Xenofobia.   Fobia social aprendida en los procesos de socialización y aprendizaje, que provoca odio y repulsión en lugar de miedos. Es el rechazo a las personas de otras razas, culturas y religiones.

Yo (o Ego).    (Psicoan.) Desde el punto de vista estructural, es una de las tres ins- tancias o grupos hipotéticos de fuerzas dotadas de energía dinámica, del apara- to psíquico. Hasta la postulación de “El yo y el ello”, Freud utiliza la concepción del Yo como sinónimo de personalidad global o bien, y en otros trabajos, como equivalente de lo consciente y de las defensas preconscientes frente a la ins- tintividad sexual. A partir de lo estructural el yo aparece y se define: 1) Como la corteza de una superficie (la proyección en superficie del aparato mental);  2) Como la modificación que se produce en el ello por el contacto con la realidad;  3) Como un conjunto de identificaciones; 4) Como un conjunto de funciones, algunas de ellas adjudicadas anteriormente al preconsciente y entre las que se cuentan: percepción-conciencia, acceso a la motilidad, función de censura en los sueños, y función sintética de la personalidad; y 5) Como el decantado de catexis de relaciones objetales introyectadas y abandonadas como estructuras. El Yo está constituido por identificaciones y funciones conscientes e inconscientes.

Yoga.   Disciplina física y mental cuyo objetivo es alcanzar la unión mística del individuo con la Totalidad, el Universo, el Gran Ser, la Conciencia Cósmica o la Deidad.

Zen.   Variedad del budismo meditativo que procura ayudar al individuo a alcanzar un estado de iluminación caracterizado por la experiencia directa de la naturaleza genuina de la realidad, sin la intermediación de abstracciones, palabras, creencias, conceptos o dualismos.

Zonas  En MFPS se estudian grandes bloques del rostro que se denominan zonas, son tres: La Z. Instintiva (ZI) que se inicia desde el final del  mentón hasta la base de la nariz, un detalle importante es que el cuello también pertenece a la Zona Instintiva ZI aunque aquí no aparezca señalado. La Z. Afectiva (ZA) que va de la base de la nariz y llega hasta la parte media de los ojos y la Z. Cerebral (ZC) que comprende desde la parte media de los ojos hasta el nacimiento de los cabellos. Cada zona tiene su receptor, la ZI es la boca, la ZA es la nariz y la ZC los ojos.

Psicológicamente la ZI nos habla de la acción, la fuerza,… la ZA de la afectividad, emociones,… y la ZC el pensamiento, la… (confidencial cursos)

++ Progresivamente iremos ampliado éste diccionario en su contenido Morfopsicológico

**Todos los dibujos que aparecen en el diccionario, están realizados por el equipo de MI y algunos están inspirados en el libro del Dr.Corman “Rostros y Caracteres”.

Biografías

Adler, Alfred. (1870-1937) Médico austriaco. En las primeras décadas del siglo pasado originó las ideas que han sido incorporadas en la teoría contemporánea de la psicología y la psicopatología. En 1895 adquirió su grado de Doctor en la Universidad de Viena; en 1898, a la edad de 28 años, escribió su primer libro. En 1902, siendo uno de los pocos que reaccionó favorablemente al libro sobre la interpretación de los sueños de  Freud,  recibió  postales  por  parte del padre del psicoanálisis sugiriéndole que se uniera al círculo que se reunía semanalmente en su casa para discutir nuevos aspectos de la psicopatología. En ese tiempo, Adler había comenzado a coleccionar material de pacientes con discapacidades físicas, estudiando sus reacciones orgánicas y psicológicas. Cinco años después, en 1907, publicó su libro sobre la inferioridad del órgano y su compensación. Desde entonces, los puntos de vista de Freud y Adler se bifurcaron. Luego de grandes dis- crepancias, dejó el círculo de Freud en 1911 junto con otros nueve miembros del grupo y formaron su propia escuela. Después de este incidente Freud y Adler nunca más se volvieron a ver. En 1912, Adler publicó un libro titulado El carácter neurótico, en el cual desarrolló sus conceptos básicos. Llamó a su sistema psicológico Psicología individual, término que a veces es mal entendido, creado luego de separarse de la escuela psicoanalítica ortodoxa. Su siguiente libro fue Comprendiendo la naturaleza humana. En 1932 obtuvo la primera silla de Profesor Visitante de Psicología Médica en la facultad de medicina en Long Island. Alfred Adler postuló una única “pulsión” o fuerza motivacional detrás de todos los comportamientos …

Frankl, Victor Emil (1905) Psicoanalista austriaco que desarrolló el concepto de logoterapia o “análisis existencial”, según el cual la necesidad subyacente a la existencia humana y a la salud mental es la de encontrar un significado a la vida. Estudió medicina, doctorándose en psiquiatría y neurología en la Universidad de Viena. Entre 1942 y 1945 fue encarcelado por su condición de judío en los campos de concentración de Auschwitz y Dachau, experiencia que describiría posteriormente en Un psicólogo en los campos de concentración (1955). Acaba- da la II Guerra Mundial, fue nombrado en 1947 profesor de neurología y de psiquiatría en la Universidad de Viena. Frankl diagnosticó que “el padecimiento de una vida sin propósito” es la enfermedad de nuestra época y que el hombre necesita encontrar significado a su propia vida para ser dueño de su destino. Fue nombrado miembro honorario de la Asociación Argentina de Antropología médica (1954), de la Sociedad de  Neuropsiquiatría  y  Medicina  legal de Lima (1955) y de la Sociedad Española de Hipnosis clínica y experimental (1960). Su obra es muy extensa y son numerosos los artículos y conferencias que ha pronunciado en todo el mundo. Son sus obras más conocidas son Logos y existencia (1951), Fundamentos antropológicos de la psicoterapia (1975) y El padecimiento de una vida sin sentido (1977).

Freud, Anna (1895-1982) Hija y sucesora simbólica de Sigmund Freud, a diferencia de Jung y Adler, se mantuvo fiel a las ideas básicas de su padre. No obstante, se preocupó más de la dinámica mental que de su estructura y estuvo particu- larmente fascinada por el lugar del Yo en todo esto. Es probablemente mejor conocida por su libro El Yo y los Mecanismos de Defensa, en el cual presenta una  descripción  particularmente  clara de cómo funcionan las defensas, incluyendo  además  una  atención  especial al uso de las defensas en adolescentes. Pero Anna Freud no era primordialmente una teórica. Sus intereses eran más prácticos y mucho de su esfuerzo fue dirigido hacia el análisis de niños y adolescentes, logrando perfeccionar la técnica. La mayoría de sus contribuciones al estudio de la personalidad proceden de su experiencia en la Clínica de Terapia Infantil Hamstead en Londres, que ella misma ayudó a construir. En este lugar, Anna se percató de que uno de los mayores problemas era la comunicación entre terapeutas: mientras que los problemas adultos se comunicaban por medio de etiquetas tradicionales,   con los de los niños era imposible. Dado que estos problemas de los niños son más inmediatos,  Anna  los  reconceptualizó en términos de movimientos del niño en una línea temporal de desarrollo. Un niño se desarrolla y crece relacionándose con sus progenitores a través de sus comportamientos alimentarios, higiene personal, estilos de juego, relaciones con otros niños y así sucesivamente. Estos comportamientos son considerados como sanos. Cuando un aspecto del desarrollo es bastante más duradero que otros, el clínico puede asumir que existe algún problema, describiendo el área particular de atención. La mayoría del trabajo de Anna Freud se encuentra en The Writings of Anna Freud, consiste en un compendio de siete volúmenes de sus libros y artículos, incluyendo El Yo y los Mecanismos de Defensa, así como sus trabajos sobre análisis de niños y adolescentes. Es una gran escritora, no se envuelve en tecnicismos en la mayoría de sus trabajos y presenta muchos casos clínicos como ejemplos.

Freud, Sigmund (1856-1939) Psiquiatra austríaco. Estudió medicina especializán- dose en neuropatología, concretamente en la parálisis infantil y en los problemas del lenguaje como la afasia. Por aquellas épocas los judíos no podían trabajar en instituciones públicas como los hospitales, ni tampoco dar clases en la univer- sidad, por eso se situó en una consulta privada. Esto lo llevó a tratar pacientes que padecían histeria, una reacción neurótica en la cual los conflictos emocionales son convertidos en síntomas físicos como parálisis y sordera. Su paso a la psicopatología se produjo cuando conoció a Jean-Martin Charcot, médico especializado en enfermedades nerviosas, que practicaba la hipnosis para curar a las enfermas de histeria en el Hospital de Salpêtrière de París. El Gobierno francés le concedió una beca a Freud para ir un año a estudiar en París y fue allí donde pudo observar cómo unas mujeres paralíticas  con  un  síndrome  histérico, se levantaban durante las sesiones de hipnosis de Charcot. Comprobó que hay un nivel mental que sigue funcionando en el inconsciente, incluso estando bajo los efectos de la hipnosis. En un principio, Freud procuró aliviar los síntomas de la histeria con hipnosis y elec- troimanes, pero pronto comprobó que las “curas” así logradas eran temporales. En la búsqueda de una cura permanente inventó un instrumento psicológico para la exploración de la personalidad, denominado asociación libre, gracias al cual descubrió el reino inconsciente de la vida psíquica. Fue fundamentalmente esta exploración de la vida psíquica inconsciente de sus pacientes lo que lo inspiró para crear el psicoanálisis, realización primordial de Freud y puntal de su fama. El psicoanálisis es a la vez un método terapéutico y una teoría de la personalidad. Junto a su amigo Joseph Breuer, que también tenía una consulta en Viena, es cómo Freud hizo su paso hacia el psicoanálisis. Breuer trataba una paciente, Anna O., quien tenía desmayos, taquicardias y problemas cutáneos, pero gracias a la hipnosis estos síntomas se iban reduciendo e incluso desaparecían. Lo que producía dichos problemas en la paciente fueron los abusos sexuales que sufrió en su infancia por un familiar. Fue a partir de aquí que Freud dijo que detrás de cada problema psicológico existe también otro problema sexual. Freud no inventó exactamente el concepto de mente consciente versus mente inconsciente, pero desde luego lo hizo popular. Planteó la existencia del Superyo, el Yo, el Ello, el Ideal del Yo, las pulsiones, los procesos primario y secundario, el principio de realidad, el principio del placer, la libido, el tánatos, entre muchos otros conceptos. La terapia de Freud (psicoterapia) ha sido la más influyente de todas, a la vez que la parte más influyente también de su teoría. Algunos de sus puntos más importantes son: atmósfera relajada, asociación libre, resistencia, análisis de los sueños, paráfrasis, transferencia, catarsis e introspección. Freud nos hizo conocer dos fuerzas podero- sas y sus demandas sobre nosotros. En un tiempo donde todo el mundo creía en la racionalidad del ser humano, nos demostró cuánto de nuestro comportamiento estaba influenciado por la biología. Cuando la gente consideraba que éramos individualmente responsables de nuestras acciones, nos enseñó el impacto de la sociedad.. Cuando todo el mundo creía del placer (1920), Psicología de las masas (1920), El malestar en la cultura (1930) e que la masculinidad y la feminidad eran roles impuestos por Dios, nos enseñó cómo influía en los mismos los patrones dinámicos familiares. Estableció claramente una forma de terapia. Salvo para algunas terapias conductuales, la técnica fundamental sigue siendo “la cura por la palabra” (The talking cure) y envuelve todavía la misma atmósfera de relajación social y física. E incluso cuando algunos autores no crean en la transferencia, la naturaleza altamente personal de la relación terapéutica es considerada en general como algo importante para lograr el éxito. Freud fue un excelente observador de la condición humana y mucho de lo que dijo aún tiene relevancia, tanto que será par- te de los libros de personalidad en los años venideros. Incluso cuando algunos teóricos vengan con nuevas teorías sobre  cómo  funcionamos,  compararán sus ideas con las freudianas. Entre sus libros mejor conocidos se encuentran  La interpretación de los sueños (1900), El Yo y el Ello (1923), Más allá del principio Introducción al psicoanálisis (1933), entre otras obras.

Gall, Joseph (1758-1828) Neuroanatomista y fisiólogo alemán. Fue uno de los pioneros del estudio de la localización de las funciones mentales en el cerebro. Alrededor de 1800, desarrolló la “craneoscopia”,  un  método  para  adivinar la personalidad y el desarrollo de las facultades mentales y morales sobre la base de la forma externa del cráneo. La craneoscopia fue posteriormente denominada frenología. Con ésta, pretendía construir una nueva disciplina basada en la imagen fiel y natural del cerebro. Postuló que todas las cualidades morales e intelectuales son innatas y que su ejercicio y sus manifestaciones dependen de la morfología del cerebro. Gall pretendió localizar las funciones cerebrales por el tacto y la inspección, sin ayuda de la introspección. Con sus revolucionarios conceptos sobre la localización cerebral, Gall ofendió a numerosos líderes religiosos y científicos. Sus mayores aportes fueron el descubrimiento de que la materia gris contiene células cerebrales (neuronas) y que la materia blanca contiene fibras (axones).

Jung, Carl Gustav (1875-1961) Psiquiatra y psicólogo suizo, fundó la escuela de Psicología Analítica. Se vio obligado a utilizar este nombre, elegido apresu- radamente, por cuanto el que quería poner a su escuela, era el de Psicología Compleja, término ya acuñado por Pierre Janet. Jung ensanchó el acercamiento psicoanalítico de Sigmund Freud, interpretando disturbios mentales y emocionales como tentativa de encontrar integridad personal y espiritual. En especial, su experiencia con personas psicóticas fue decisiva para el acercamiento de Freud a Jung, pues el médico vienés había tenido contacto tan solo con neuróticos, básicamente las denominadas histerias. Con la publicación de la Psicología del Inconsciente, sin embargo, Jung declaró su independencia de la estrecha interpretación sexual de Freud con respecto a la libido mostrando los paralelos cercanos entre los mitos antiguos y las fantasías psicóticas y explicando la motivación humana en términos de una energía creativa más grande (elan vitae). Renunció a la presidencia de la Sociedad Psicoanalítica Internacional y fundó su escuela. Desarrolló sus teorías trazando un amplio conocimiento de la mitología y la historia, recorriendo diversas culturas en México, India y Kenia. Jung escribió voluminosamente, especialmente en metodología analítica y los lazos entre la psicoterapia y la creencia  religiosa.  Se  interesó  mucho en la sincronicidad, la alquimia y los estados alterados de conciencia, a punto que creó el método de imaginación activa, que surgió en el luego de la ruptura con Freud, mientras escribía el críptico libro Rojo. Se dedicó a la exploración del “espacio interno” a través de todo su trabajo. Se lanzó a la tarea equipado con los antecedentes de la teoría freudiana y con un conocimiento aparentemente inagotable sobre mitología, religión y filosofía. Era especialmente conocedor del simbolismo de tradiciones místicas complejas tales como gnosticismo, alquimia, cábala y tradiciones similares en el hinduismo y el budismo. Su teoría divide la psique en tres partes. La primera es el Yo, el cual se identifica con la mente consciente. Relacionado cercanamente se encuentra el inconsciente personal, que incluye cualquier cosa que no esté presente  en  la  consciencia,  pero  que no está exenta de estarlo. Después de describir el inconsciente personal, Jung añade una parte al psiquismo que hará que su teoría destaque de las demás: el inconsciente colectivo. Es el reservorio de nuestra experiencia como especie; un tipo de conocimiento con el que todos nacemos y compartimos. Aún así, nunca somos plenamente conscientes de ello. A partir de él, se establece una influencia sobre todas nuestras experiencias y comportamientos, especialmente los emocionales; pero solo le conocemos indirectamente, viendo estas influencias. Entre sus obras se destacan: Tipos psico- lógicos, Recuerdos, sueños y pensamientos y El hombre y sus símbolos.

Kölher, Wolfgang (1887-1967) Psicólogo alemán que fue una pieza clave en el desarrollo de la psicología de la Gestalt. En 1912 participó junto a Koffka en los experimentos sobre percepción que llevó a cabo Wertheimer y que terminaron en  un  nuevo  movimiento psicológico conocido como Gestalt. Contribuyó a establecer el concepto de aprendizaje por insight: discernimiento repentino y automático sobre una serie de estímulos. En su libro The Mentality of Apes (La mentalidad  de  los monos), publicado en 1925, describió experimentos realizados con monos antropoides en la isla de Tenerife durante la Primera Guerra Mundial. De 1913 a 1920 estuvo en Tenerife dirigiendo la investigación con chimpancés. Demostró que los simios aprenden a partir de las totalidades y no de las partes, que muestran saltos abruptos en su desempeño, y que en general exhiben lo que la mayoría de nosotros llamaría una capacidad de razonamiento. Köhler dijo que lo que es válido para los simios lo es mucho más para los seres humanos, e increpó a los conductistas su manera harto mecánica de concebir el aprendizaje humano. Tras varios años en Berlín, emigró a Estados Unidos antes del estallido de la Segunda Guerra Mundial donde fue profesor en el Swarthmore College de 1935 a 1955. En 1921 fue jefe del Instituto de Psicología y profesor de Filosofía de la Universidad de Berlín, y publicó Gestalt Psychology en 1929.  Entre  sus  obras se destacan también Pruebas de inteligencia en antropoides (1917), Dinámica en psicología (1940), La psicología de la forma (1947) y Conexiones dinámicas en psicología (1959).

Maslow, Abraham (1908- 1970) Psicólogo judío americano, máximo representante y fundador de la Escuela Humanista, basada en la idea que el ser humano posee los recursos internos para crecer y progresar. Primero estudió leyes, sólo para satisfacer a sus padres. Trabajó como profesor en las Universidades de Wisconsin y Columbia. En esta última realizó trabajos con E. L. Thorndike, donde se interesó por la investigación sobre la sexualidad humana. Enseñó durante los siguientes 14 años en Brooklyn, donde hizo contactos con muchos inmigrantes europeos intelectuales, como Adler, Fromm, Horney, entre otros, la mayoría seguidores de la corriente gestáltica y psicoanalítica. Entre 1937 y 1951 construyó su teoría sobre el desarrollo del potencial humano, la jerarquía de las necesidades y la auto-realización del crecimiento personal. El pensamiento original de Maslow fue el estudio de la personalidad, pero no fundamentado como hasta entonces en teorías basadas en la observación de personas mal adaptadas o neuróticas, sino que estableció su criterio sobre la personalidad a partir del estudio de personas exitosas y creadoras. En 1951 fue asignado en la Universidad de Brandeis como presidente del Departamento de Psicología y allí donde conoció a Kurt Goldstein. Durante 1962, escribió Hacia una psicología del ser. Más tarde, en 1964 escribió Religiones, valores y experiencia cúspide. Fue elegido presidente de la Asociación Americana de Psicólogos en 1968. En 1970, publicó Motivación y personalidad, y en 1971 La amplitud potencial de la naturaleza humana. Propuso la conocida “Jerarquía de necesidades”, afirmando que éstas están jerarquizadas y escalonadas de forma tal que cuando quedan cubiertas las necesidades de un orden es cuando se empiezan a sentir las necesidades del orden superior (v. Perspectiva humanista). Sus obras más importantes: El hombre auto-realizado, Más allá del ego, La personalidad crea- dora y La experiencia mística.

Pavlov, Iván Petrovich (1849-1936) Fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Nobel en 1904 por sus investigaciones sobre el funciona- miento de las glándulas digestivas. En1890 fue invitado a organizar y dirigir el Departamento de Fisiología en el Instituto de Medicina Experimental. Bajo su dirección, que continuó por un período de 45 años hasta el final de su vida, este instituto se convirtió en uno de los más importantes centros de investigación fi- siológica. …Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de que se le  ofreciera  efectivamente  la  comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del condicionamiento clásico. En 1903, en el 14º Congreso Médico Internacional en Madrid, Pavlov leyó un escrito sobre “La Fisiología Experimental y la Psicopatología de los animales” en éste escrito presentó la definición del reflejo condicionado y otros reflejos; también mostró que un reflejo condicionado debería ser comprendido como un fenómeno fisiológico elemental. A esta explicación le siguió la referida a que el reflejo condicionado es un indicador del mecanismo de las formas más avanzadas de desarrollo en animales y humanos en su medio, lo que permitiría un estudio objetivo de su actividad física. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo …

Piaget, Jean (1896-1980) Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el cual había sido de signado en 1929. Aunque su influencia en el continente europeo fue muy grande, en el mundo psicológico anglosajón su repercusión no se dio hasta fines de la década de 1950, debido en parte a su insistencia en explorar el mundo interior infantil, lo cual chocaba con el conductismo de aquella época. Conocido como el teórico del desarrollo cognoscitivo, especialista en el desarrollo humano, se interesó en el crecimiento de las capacidades cognoscitivas humanas. Con él, adquieren  nuevas  dimensiones  todos los procesos cognitivos. Según él, la percepción, la representación simbólica y la imaginación llevan implícito un componente de actividad física, fisiológica o mental. En todas estas tareas hay una participación activa del sujeto en los diferentes procesos de exploración, selección, combinación y organización de las informaciones. Estudiando en París, empezó a estandarizar las pruebas que Alfred Binet había desarrollado para medir la inteligencia de los escolares franceses; se interesaba más por las respuestas equivocadas de los niños que las correctas. Fue allí donde se dio cuenta que había encontrado su campo de investigación, pues éste ofrecía muchas claves para penetrar en el proceso del pensamiento de los niños; estaba interesado en la forma en que los niños llegan a conclusiones más que en el hecho de si sus respuestas eran correctas o no. Interrogaba a los niños para encontrar la lógica detrás de sus respuestas. Según Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales: la manipulación externa en la construcción del conocimiento, aunque se reconoce la mutua influencia que existe entre la experiencia de los sentidos y de la razón. Piaget quiso demostrar que el aprendizaje no se produce por acumulación de conocimiento, como pretendían los empiristas sino porque existen mecanismos  internos  de  asimilación y acomodación. Para la asimilación es establecimiento de relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos; para la acomodación es la reestructuración del propio conocimiento. Piaget llegó a ser Director del Instituto Suizo para el Estudio del Niño y Entrenamiento de Profesores. A través del estudio de sus propios hijos y de los ajenos, Piaget construyó una teoría completa del de- sarrollo cognoscitivo. Escribió más de 40 libros y más de 100 artículos sobre Psicología Infantil, y trabajos sobre Biología, Filosofía y Educación. Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. Afirmaba que con la maduración se producen una serie de cambios sustanciales en las modalidades de pensar (metamorfosis) de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Para explorar los procesos de pen- samiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. Este método es por naturaleza subjetivo y demanda de una interpretación por parte del investigador. La exploración del desarrollo cognitivo era para Piaget el camino más provechoso para efectuar aportaciones a la epistemología. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la edad adulta. En la psicología actual está teniendo lugar una “revolución cognitiva”. En los últimos tiempos ha renacido el interés por la cognición, la formación de conceptos y el pensamiento y gran parte de este entusiasmo es atribuible a la influencia de Piaget. Autor prolífico, Piaget publicó varios libros sobre el desarrollo mental infantil. Entre ellos cabe mencionar El lenguaje y el pensamiento en el niño (1926), La construcción de lo real en el niño (1954), El desarrollo de la noción del tiempo en el niño (1969), De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955), Introducción a la epistemología genética (1950) y Epistemología y psicología de la identidad (1968).

Thorndike, Edward Lee (1874-1949) Es considerado el primer psicólogo de la educación. En su libro Psicología de la educación (1903), hizo un llamado a la divulgación única de investigaciones científicas y cuantitativas. En 1913-1914 publicó tres volúmenes donde estaban recogidas prácticamente todas las in- vestigaciones científicas en psicología relevantes para la educación. Thorndike hizo importantes contribuciones al estudio de la inteligencia y de la medida de las capacidades, a la enseñanza de las matemáticas y de la lectura y escritura, y a cómo lo aprendido se transfiere de una situación a otra. Además, desarrolló una importante teoría del aprendizaje que describe cómo los estímulos y las res- puestas se conectan entre sí. Mediante el uso de experimentos de aprendizaje con animales, Thorndike formuló su denominada “teoría del ensayo y del error” (los efectos del premio y el castigo) y los principios del refuerzo (se aprende aquella acción cuyo resultado es más satisfactorio),  que  aplicó  al  desarrollo de técnicas especiales de aprendizaje para utilizar en el aula. Es especialmente conocido por la elaboración de varios tests de aptitud e inteligencia  y por su rechazo a la idea de que las lenguas y las matemáticas constituyeran materias que disciplinaran la mente. Como consecuencia de ello trabajó intensamente para favorecer la inclusión de nuevas disciplinas académicas, como las ciencias físicas y sociales, en los currículos de las escuelas primaria y secundaria.

Wertheimer, Max   (1880-1943) Psicólogo de origen checo, uno de los fundadores, junto con Kurt Koffka y Wolfgang Köhler, de la psicología Gestalt, escuela que intenta examinar los fenómenos psicológicos como formas enteras estructuradas, en lugar de analizar sus componentes como unidades separadas en la práctica. Llevó a cabo investigaciones en varios laboratorios de Praga, Berlín y Viena, interesándose particularmente en la percepción de estructuras ambiguas y complejas. A partir de estas observaciones desarrolló un conjunto de ideas que conformaron la base de la psicología gestalt…